小學(xué)閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)策略研究

楊國(guó)鴻　李明林

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)傳遞著中華文明的課程載體，它具有很強(qiáng)的工具性。小學(xué)階段是學(xué)生建立系統(tǒng)的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的初始階段。在這個(gè)階段，語(yǔ)文教師的主要任務(wù)就是給學(xué)生建立起完整的語(yǔ)言以及文字的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。于此同時(shí)，還要打好學(xué)習(xí)語(yǔ)言、文字所必須的基本功，也就是所謂的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)，而閱讀在這里所占的比重相對(duì)來(lái)說(shuō)較大。在小學(xué)階段，小學(xué)生的閱讀量?jī)H僅依靠小學(xué)語(yǔ)文課堂上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在這種情況下，課外閱讀就成了增加小學(xué)生閱讀量的有效辦法。本文主要在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)課外閱讀，并針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中教師指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀 教學(xué) 教師指導(dǎo)策略

引言

在當(dāng)前的中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀已經(jīng)成為了重中之重。小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求，六年的小學(xué)教育階段小學(xué)生的閱讀量應(yīng)該不少于145萬(wàn)字。這樣的要求對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅依靠學(xué)生在課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。所以為了增大學(xué)生的閱讀量，教師可以從課外閱讀方面著手。這時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高，我們著重針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中的教師指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀主要面臨缺少閱讀時(shí)間、缺少閱讀書(shū)籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)這幾個(gè)問(wèn)題。所以在此就給出了解決這幾個(gè)問(wèn)題的一些相關(guān)意見(jiàn)。[1]

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造閱讀氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑、可愛(ài)、好動(dòng)，這種天性使得小學(xué)生們貪玩好動(dòng)靜不下心去進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于這階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行閱讀是需要有一定的興趣和氛圍的。如何讓學(xué)生更加愉快主動(dòng)的參加閱讀？有以下幾點(diǎn)建議：

1.學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的閱讀活動(dòng)

例如：“金秋十月閱讀節(jié)”、“校園閱讀小能手大賽”等讀書(shū)活動(dòng)。并給予學(xué)生一定程度上的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，選擇的獎(jiǎng)品也要與閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在校園廣播站里開(kāi)設(shè)相關(guān)的閱讀欄目

通過(guò)在校園廣播站里開(kāi)設(shè)相關(guān)的閱讀欄目的方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，推送學(xué)生們自己認(rèn)為的好書(shū)、好文、好句。這樣可以促使學(xué)生自己主動(dòng)的去閱讀課外文章。[2]

3.做好家長(zhǎng)的相關(guān)工作，創(chuàng)建良好的家庭閱讀氛圍

家庭是小學(xué)生除了學(xué)校之外呆的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，良好的家庭閱讀氛圍有利于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，大力宣講課外閱讀的意義，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子，堅(jiān)持每天半小時(shí)左右的課外閱讀，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。[3]

二、選擇合適的讀物

當(dāng)今這個(gè)世界，各種書(shū)籍充斥在整個(gè)社會(huì)中。如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益？讀物的選擇就顯得十分重要了。

1.盡量選擇與教學(xué)內(nèi)容也就是課本上的知識(shí)相關(guān)的課外書(shū)籍。

這主要是從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)以課外閱讀的方式加深小學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，深化理解課本知識(shí)。同時(shí)，又在一定程度上擴(kuò)大了小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累。

2.盡量選擇適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的讀物

教師應(yīng)盡量選擇適宜小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的讀物讓小學(xué)生閱讀。如：低年級(jí)學(xué)生注重讀物的趣味性，讀物以故事、童話類(lèi)為主；中高年級(jí)則需要文質(zhì)兼美、知識(shí)性、人文性稍強(qiáng)的讀物，為此，讀物著重于推薦經(jīng)典的國(guó)內(nèi)外名著、科普讀物、兒童文學(xué)等讀物等。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀

采用正確的閱讀方法是打開(kāi)通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，身為語(yǔ)文老師我們要把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生打開(kāi)寶庫(kù)的大門(mén)，使學(xué)生在書(shū)籍的海洋里自由自在的遨游。

1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀指導(dǎo)課

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)師，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路的引路人。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)關(guān)于引導(dǎo)閱讀的相關(guān)課程，以便于給學(xué)生建立起系統(tǒng)的優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

2.在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

課堂是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)都是在課堂上進(jìn)行的。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀可以收到事半功倍的效果。同時(shí)，在課堂上注重閱讀，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

3.進(jìn)行相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

讓學(xué)生了解到什么是真正的閱讀，并以此為基礎(chǔ)建立相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。例如：開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的讀后感寫(xiě)作練習(xí)。這種具體的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的運(yùn)用可以使學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀，更加了解閱讀的文化世界是多么美好。

四、建立關(guān)于閱讀的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，閱讀的自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與跟進(jìn)，既能有效地檢查學(xué)生的課外閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1.閱讀的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)要求評(píng)價(jià)全面，以便于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們建立閱讀的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，可以建立相關(guān)的評(píng)價(jià)手冊(cè)。以便于學(xué)生更好的了解自己的閱讀成長(zhǎng)之路和自身閱讀的不足之處。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.閱讀的自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)要與時(shí)俱進(jìn)，以便于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展

在整個(gè)閱讀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，我們看中的不是學(xué)生讀了多少書(shū)。而是在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生的素質(zhì)得到了怎樣的提升。所以，閱讀自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)要根據(jù)學(xué)生的需要與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前的小學(xué)階段小學(xué)生的閱讀已經(jīng)成為了語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。基于這種現(xiàn)象，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力的成長(zhǎng)，為其創(chuàng)造良好的條件，以便于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建適宜的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)以及閱讀的自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和運(yùn)用，促使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。最后，希望以上所提到的幾點(diǎn)建議，能給予同行一些幫助以及有助于更好的發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，以便于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]潘娟.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生學(xué)校閱讀環(huán)境建設(shè)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[3]趙捷.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2017.