初中英語互動教學藝術的探索與運用

孔芬

摘 要：互動教學模式能夠體現出學生的主體地位，增強學生的學習積極性，主動參與到教學活動當中，加強師生之間的互動，營造良好的學習氛圍。本文主要闡述了互動教學藝術的重要性，以及在初中英語教學中的實際應用。

關鍵詞：初中英語 互動教學 模式 分析

一、初中英語教學運用互動教學藝術的重要性

1.有利于加強學生在人際交往中交流和溝通的能力

初中英語課堂教學中，教師運用互動教學藝術，可以增加學生發表更多的言論，通過這樣的方式可以加強學生之間和師生之間的交流和溝通，還可以拉近學生之間和師生之間的距離。互動教學藝術能夠對學生起到較大的影響，幫助學生形成良好的習慣，提高學生的能力。比如，教師在教授unit2《Why dont you talk to your parents？》這節課程時，可以讓學生就文中學過的句式進行分組交流和溝通。如：Why dont you...？ Why not...？ You could... You should...等等，通過分組互動對英語知識進行練習，更好的鞏固所學的知識，還可以加強學生在人際交往中的交流和溝通的能力。[1]

2.有利于學生樹立良好的自主學習意識

互動教學模式對于學生而言，屬于新型的教學模式，不同于以往照本宣科、學生被動接受知識的教學模式。英語教學中離不開單詞、語法這些較為枯燥的學習內容，據此教師應豐富教學形式，靈活應用教學方法，促進師生之間的交流和互動，同時增加學生學習的積極性。比如，教師可以在教授單詞的時候融入一些游戲：單詞接龍、單詞對對碰等等。將學生分成兩組，一組拿著中文、一組拿著英語，然后讓每個學生進行移動尋找和自己相對應的中英文。通過互動教學模式可以加強學生對英語的認識和理解，增添了教學趣味性，充分調動了學生的學習積極性，實現師生之間的互動，提高了教學效率，促使學生形成良好的學習模式。[2]

3.有利于學生進行自我鼓勵，提高自信心

想要學生能夠得到全方面的發展和進步，則需要認可學生，其中，最主要的方式就是鼓勵學生。“鼓勵”可以是長輩的鼓勵，也可以是同學的鼓勵。但是，學生需要學會自我鼓勵。學生通過自我鼓勵可以對自己形成心理暗示，在學生遇到問題的時候可以堅持不懈，不會畏懼困難，產生退意；在學生獲得較好的成績或者獲得一些成就的時候，可以及時告誡自己不能驕傲，保持虛心，懂得“山外有山，人外有人”的道理。在英語教學中運用互動教學藝術可以幫助學生進行自我鼓勵，在教學的過程中通過學生之間、師生之間的交流和溝通可以發現自身的不足，進行查漏補缺。學生進行自我鼓勵，激發自身的潛力，形成良好的品質，提高自身的自信心。[3]

二、初中英語互動教學藝術的實際運用

1.營造輕松、愉快的教學氣氛，增加互動環節

英語并非屬于我們的母語，若是沿用傳統的教學模式，很難引起學生的學習興趣。但是，運用了互動教學模式，則可以為學生營造輕松、愉快的教學氛圍，增加一些互動環節，常見的就是將學生進行分組，通過小組學習的模式，有效的激發學生的英語學習積極性。比如，英語教師在教授魯教版“Unit 7 How much are these pants？”課程時，可以按照學生的英語成績、性格愛好以及其他的能力進行平均分組。通過小組的形式進行分工合作的學習模式對教學內容進行分析和討論。比如，可以將文章的主體分為多個主題：“How much is this T-shirt？”“How much are these socks？”“How much are these shoes？”等等，并為學生創設相應的教學情境，通過讓學生對文章的角色進行扮演，學生則會主動的分析角色的個性和特點，進一步對文章進行了解和掌握。還可以將課后需要學習的單詞、詞組以卡紙的模式粘貼在道具中，通過這樣的方式可以加強學生的印象，形成深刻的記憶。比如，“ Can I help you？black、green shorts、socks、 I'll take it.”等等。并且，通過這些道具可以幫助學生更好的融入情景劇當中，呈現出更好的學習氛圍。

2.培養和加強團隊協作精神，實現班級之間的共同互動

人與人之間是不能缺少溝通、互助、合作的，英語教師在教授學生知識的時候，通過互動教學模式可以有效的培養學生的團隊協作精神，根據英語教材的內容，設計出相關的游戲教學活動，在學生完成游戲教學活動的過程當中，可以有效的培養學生團隊協作精神，實現學生之間、班級之間的共同互動。

比如，教師在教授“Unit 4 Where is my schoolbag？”這章節課程時，可以將其中的重要單詞標注出來，比如：“Table、”再做成一些卡片，藏在教學活動室的各個角落，讓學生之間進行合作，對卡片進行共同尋找。學生需要采取有效的尋找措施，比如，哪些同學從左邊開始尋找卡片，哪些同學從右邊進行搜索卡片等等，通過這樣的措施可以減少尋找卡片的時間。同時，通過這樣的游戲教學模式不僅可以增加學生之間、師生之間的互動，拉近彼此之間的感情，還可以讓學生意識到團隊協作的重要性，感受到共同學習帶來的樂趣，有助于實現學生身心的全面健康發展。[4]

結語

初中英語教師授課時運用互動教學藝術，可以有利于加強學生在人際交往中交流和溝通的能力，樹立良好的自主學習意識，進行自我鼓勵，提高自信心。并且，還可以將以往枯燥乏味的教學課堂轉變為輕松愉快的教學環境，增加互動環節，培養和加強團隊協作精神，實現班級之間的共同互動，提高課堂教學效率和教學質量。

參考文獻

[1]陸小斌.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].亞太教育，2016，（36）.

[2]陳奎燕.初中英語互動教學藝術的探索與運用[J].教育與教學研究，2016，（03）.

[3]楊穎.初中英語教師課堂教學行為的有效性研究[D].四川外國語大學，2015.

[4]王菲，石靜，梁琴.互動教學軟件在初中英語詞匯教學中的應用及影響[J].中國現代教育裝備，2016，（04）.