對高職院校建筑材料課程教學改革的思考

崔瑞

摘 要：本文從高職院校所開設的《建筑材料》課程內容切入，結合自身的教學經(jīng)驗，在理論與實踐的基礎之上，對建筑材料課程的教學改革提出分析見解，分析改革過程中存在的問題，并提出思考。

關鍵詞：高職院校 建筑材料 教學改革

高職院校的教育重點是旨在培養(yǎng)具有專業(yè)的技術型人才，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技術型人才的需求越來越多，高職的教育也日益受到人們的重視。但是教育教學方法仍然存在著或多或少的不足。現(xiàn)如今，社會對技術型人才的要求也越來越高，不僅要具有完備的理論知識，更要具有較強的實踐能力，所以以往照本宣科的教學方法已經(jīng)無法滿足社會對人才的要求。《建筑材料》這門課程是土木建筑專業(yè)的專業(yè)課程，具有很強的實踐性，對以后相關工作也起到非常重要的作用，關系到學生未來的職業(yè)發(fā)展，所以，在教學過程中要理論結合實踐，讓同學夯實基礎，靈活運用。[1]

一、對《建筑材料》課程的分析

1.《建筑材料》課程的課程特點

《建筑材料》課程與化學和物理的學科內容緊密相連，其教學目標是幫助學生掌握理論基礎知識，在以后的工作中可以熟練運用，選擇合適的材料，給建筑工程打下好的基礎。[2]

（1）知識點復雜

《建筑材料》課程涉及知識面比較廣，包括化學、物理、建筑、高數(shù)等學科，各學科知識點之間又缺乏系統(tǒng)性的聯(lián)系。而且現(xiàn)在隨著建筑行業(yè)的興起，建筑材料的種類也越來越多，各種材料不存在聯(lián)系，這個時候老師如果還是采取傳統(tǒng)的講述型的授課方式，教學會比較枯燥乏味，學生接受起來也比較困難。

（2）較強的實踐性

《建筑材料》的知識點很多，又缺乏邏輯性，基本沒有辦法從一個知識點推理到另一個知識點，在教學過程中不能讓學生通過知識點的分析和推導來加深印象，但是每個知識點都是經(jīng)驗積累的結果，非常有用的，需要學生熟練掌握。

（3）較強的理論性

概念性的知識特別多，而且概念描述比較抽象，不容易記憶。在教學過程中，老師不容易對知識點進行歸納總結。而學生面對這么多零散的知識點，采取的往往是死記硬背，這顯然不是一個高效的學習方法。

二、《建筑材料》課程教學階段存在的問題

1.教師水平良莠不齊

《建筑材料》課程涉及很多經(jīng)驗之談，而現(xiàn)在很多老師都是畢業(yè)后直接任教的，缺乏教學經(jīng)驗，同時也缺乏實踐經(jīng)驗，很難做到理論與實踐結合，無法很好地引導學生。

2.照本宣科式教學

現(xiàn)在的教學方式受傳統(tǒng)教學方式的影響仍然很深，老師和學生都習慣了這種老師講學生聽的灌輸式教學方法，課程教學始終徘徊在教材、參考書、練習冊這三點一線間，沒有創(chuàng)新。這種死板的教學方式，不僅很難讓學生記憶深刻，而且很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效率比較低。

3.教學深度不夠

隨著人們對教育的重視程度不斷提高，現(xiàn)在高職的學生也是越來越多，教師的教學任務也就隨之增加，難免會在教學過程中忽視了實踐，或者實踐內容深度不夠，一味地復制前者的實踐內容，學生也是做完草草了事，沒有深入了解。

4.沒有結合生產實際

在教學過程中，由于受到很多外在因素的影響，比如教學經(jīng)費、學校配套設施、實訓環(huán)境等，使得教學過程與生產實際相互脫離，無法達到生產需求。比如，在混凝土抗壓檢測實驗的教學過程中，很多老師都只演示一下實驗內容，讓學生看一遍，這樣很多學生仍然是一頭霧水，不知道原理是什么。

三、高職院校《建筑材料》課程教學改革的相關見解

1.提升教師專業(yè)水平

教師作為教學過程中的引導者，對教學成果起著至關重要的作用。合格的教師不僅要具有優(yōu)良的教學方法，更應該具有過硬的專業(yè)知識。教師應該熟練掌握課程內容并且明確課程教學目標，做到有的放矢，有目的地引導學生如何使用、檢驗材料。要開創(chuàng)新的教育方法，不應該只做一個知識的搬運工，而是要結合實踐，讓學生更加輕松地掌握并靈活地運用。

2.循序漸進開展教學

《建筑材料》課程的理論性與實踐性都很強，知識點又相對來說比較繁雜，伴隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，建筑材料也是日新月異，在教學過程中應該注意學生的接受程度，把知識點分模塊和階段循序漸進地進行講解，讓學生更好更牢固地接受課程內容。應該讓學生對建筑材料有個初步的認識，比如可以帶領學生去施工現(xiàn)場或者材料市場進行實地教學，這樣學生印象會更深刻，也會對教學內容更感興趣，讓以后課堂知識的教學更加便利。在講述材料的過程中，教師應該提前將課程知識按照材料特點大致劃分一個類別，比如將與實際生產有關的知識以及材料基本知識分開來講，讓學生在大腦中有個系統(tǒng)性地劃分，更利于知識點的記憶。現(xiàn)在多媒體教學日漸深入，教師可以充分利用這一特點，將多媒體教學合理運用到實際的教學中，比如可以播放相關圖片和視頻來，或者制作3D動畫演示材料的作用效果等，以此來加深學生的理解。教師不應該墨守陳規(guī)，應該與時俱進，不斷探索新的教學方法，將理論與實踐合理結合在一起，引導學生積極參與到生產實踐中去。

3.充分利用信息技術

隨著互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入到各行各業(yè)中，《建筑材料》的教學也應該充分利用這一便利，通過互聯(lián)網(wǎng)來提高教學效率，比如建立建筑材料交流平臺、微信群等，以方便同學之間交流見解和疑問，有了信息技術，專業(yè)知識的交流就不僅局限在校內，可以延伸到全國甚至全世界，足不出戶，便可以了解最新的知識，非常便利。

4.及時更新行業(yè)知識及教材內容

現(xiàn)在建筑行業(yè)發(fā)展迅猛，知識更新很快，有些時候，實際的知識已經(jīng)更新了，但是教材仍然是老舊的內容，所以，在教學過程中應該注意更新行業(yè)知識，對于教材來不及更新的情況，老師應該及時關注相關知識，在教學過程中及時更新給學生，讓學生可以接受最新的知識體系。

5.加強學生的考核評價

《建筑材料》的理論和實踐都比較強，在對學生學習效果進行考核時不應該局限于以往的試卷考試，而是要全面多維度考察學生的掌握情況，比如上課提問情況、作業(yè)完成情況、實操情況、階段性論文等方面來要求和考核學生的學習水平。

結語

總結來說，結合《建筑材料》的課程特點：知識點繁雜且邏輯性強，學生在學習和理解的過程中存在比較大的難度。所以，為了提高教學質量，教學改革勢在必行。為了提升教學質量，教師應該提高自己的專業(yè)水平，積極創(chuàng)新，踐行教學改革，在原有的知識上，不斷引進新的教學知識，以提高學生的職業(yè)知識為目標，為社會培養(yǎng)出高技術人才。

參考文獻

[1]張建軍.對高職院校市場營銷專業(yè)課程教學改革的思考[J].教育與職業(yè)，2015（31）：93-95.

[2]羅東燕.探析高職建筑材料與檢測課程教學改革[J].四川水泥，2018，（10）：326.