提高小學生語文閱讀能力的途徑

韓華國

摘 要：閱讀可以幫助學生獲取知識、明白事理，進而擴展知識范圍，提升學生的精神世界，并且可以從閱讀中找到學習的興趣。但是，閱讀能力和閱讀習慣并不是一朝一夕就能養成的，這需要時間的沉淀和數量的累積，這樣才能幫助學生掌握閱讀的方法和技巧，進而獲得學習知識的方法。雖然閱讀能力的高低并不能體現學生的總體水平，但卻能直接反映出學生的學習態度和認知程度，所以對小學生而言，培養其閱讀能力是大有裨益的。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 途徑

引言

隨著時代的發展，社會各界對義務教育階段的教學方法提出了更高的要求。對小學語文而言，其作為一門基礎性質的必修課程，要做到教學方法的創新，就不得不思考如何讓學生正確的面對豐富多彩的文字世界，讓學生可以通過閱讀這一行為來吸收文化精髓，達到知識積累和開闊視野的目的。可以預見的是，當學生的閱讀量達到一定程度時，就會出現質的變化，其文化素養、思想情感和價值觀就會自然上到新的臺階。作為教學活動的監督者和引導者，老師需要在把握學生這個教學主體的基礎上，引導學生逐漸養成良好的閱讀習慣，進而掌握更好的閱讀方法和技巧，最終獲得獨立進行閱讀的能力，讓學生能夠真正的喜歡上閱讀。[1]

一、提高小學生語文閱讀能力的途徑

1.激發興趣，營造閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣時，才能進一步支配其行為，讓其積極參與到閱讀活動中。興趣的養成既與學生的個體差異性有關，又與學習環境密不可分。只有營造出良好的閱讀氛圍，才能對學生構成潛移默化的影響，讓學生在閱讀的過程中有所感悟和收獲。[2]

（1）營造家庭閱讀氛圍

家是學生最初成長的地方，更是心靈的歸屬。學生和家長因為長時間的相處，所以相互了解，并且家長的行為往往會給學生構成示范作用。所以，家庭是學校教育的延伸，只有做到家校的相互溝通、相互配合，才能取得更為顯著的教育成效。這對閱讀教學同樣如此，為了營造更好的閱讀氛圍，老師可以爭取家長的支持和配合，一方面家長可以在家里準備好閱讀所需的材料，另一方面可以每天抽出時間來讓孩子進行閱讀，必要時家長可以陪孩子一起閱讀，久而久之，學生自然能形成良好的閱讀習慣。

（2）營造學校閱讀氛圍

學校是開展教學活動和學生獲取知識的主要場所，在學校里為學生營造良好的閱讀氛圍，才能讓學生感受到讀書帶來的樂趣，進而受到書香的熏陶。比如，在教室、走廊、操場等地張貼閱讀的名言警句；組織小組、班級和年級的閱讀活動；讓學生定期分享自身的閱讀心得體會等。這些方面都可以讓閱讀始終貫穿于學習過程，讓學生可以把閱讀視為一種習慣。

2.賦予學生自主閱讀的權利

閱讀水平與學生的想象力、創造力有重要聯系。現如今的語文閱讀教學更多的是以老師詳細講解為主，學生只能緊跟老師的思路和步伐來進行學習，忽略了學生獨立思考和選擇的機會。在這種情況下，學生只能被動進行閱讀，進而盲目的接收知識，逐漸失去了親自去理解和掌握閱讀的興趣。所以，在語文閱讀環節，老師不妨可以賦予學生自主閱讀的權利，比如，在上課前，老師可以給學生一定的閱讀時間，讓學生能夠根據自身的興趣愛好來選擇閱讀方式。或者，老師可以給學生提供大量的閱讀材料，讓學生能夠根據自身的興趣愛好來進行選擇，而不是單純僅以教材和教輔為閱讀材料。在學生閱讀完材料后，老師可以指定學生來分享自身的閱讀心得，只要有理有據、內容積極向上，老師都應對學生進行肯定，這樣進一步激發學生的閱讀興趣，并且讓學生逐漸養成思考和判斷的習慣。

3.加強師生之間的交流

小學生各個方面都處于發育期，學生對問題的看法沒有那么成熟和肯定。師生之間的交流，可以用以判斷學生在閱讀過程中的收獲，當學生的價值觀存在偏差時，老師要及時加以糾正，引導學生樹立正確的思想觀念。加上閱讀是一件耗時耗力的事情，不少學生難以堅持閱讀，這就需要老師的鼓勵和支持，一句稱贊的話語，一個肯定的眼神都可以讓學生獲得閱讀的動力。對老師而言，要在備課時熟練掌握閱讀材料的內容，并且把握住其中的關鍵內容和關鍵環節，提前設置好教學目標的切入點和引申道理，當學生發表自己的看法后，老師可以通過提問的方式來對內容進行深入的分析，幫助學生獲得更好的閱讀效果。

4.提高閱讀教學的效果

“讀百遍，其義自見”，多次的閱讀行為可以讓學生產生自己的想法、思考和見解，不再依靠老師的精心講解。但因為課堂教學時間較為有限，只有想辦法提高閱讀教學的效果，才能更快實現由量變到質變的過渡。老師可以運用多媒體的教學方法，通過圖片、視頻等方式把閱讀材料中的事件、人物形象等直觀展示在學生的面前，從而幫助學生提高閱讀的速度，充分理解和掌握材料中的內容。而且因為多媒體教學的展示性，讓學生的閱讀壓力大大減少，有利于構建輕松的教學氛圍，并且豐富多彩的文字、圖片和視頻展示可以牢牢吸引學生的注意力，起到事半功倍的教學效果。在閱讀教學中，還可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，然后進行適時適量的練習，此方法有利于學生理解閱讀材料的內容，有利于培養學生的表達能力和歸納總結能力。另外，在教學中主張因材施教的方式，在學生閱讀前，老師應該從實際情況出發，找到合適小學生的閱讀材料，讓學生可以熟練掌握略讀、精讀和默讀的閱讀方法，結語提高小學生語文閱讀能力，有助于增加學生的知識儲備，培養學生的審美情趣，增強學生的核心素養和文學功底，閱讀能力的重要性不言而喻。所以老師既需要抱著持之以恒的教學態度，逐漸提高語文閱讀教學的效果，又需要通過多種教學方法的實施來培養學生的閱讀興趣，讓學生閱讀能力得以不斷提高。[3]

參考文獻

[1]姚丹.小學生語文閱讀能力培養的有效策略[J].語文教學通訊（學術刊），2016（5）：34-36.

[2]梁海紅.淺議小學語文閱讀能力的培養[J].新課程（小學），2017（6）.

[3]張嵐蘭.論小學語文閱讀能力培養的重要性[J].課外語文，2017（6）：133.