小學英語課堂趣味教學的探討

杭高娃

摘 要：小學階段是義務教育的重要階段，對小學生基礎能力的培養非常重要。在小學英語課堂中，對小學生的英語學習興趣進行培養，不僅可以推進課堂教學的有序開展，同時也有利于學生綜合能力的提升。然而，從目前小學英語課程學習來看，很多學生的興趣并不高，在一定程度上影響了課堂教學的開展和小學生英語水平的提高。本文主要是在分析小學英語趣味化教學意義的基礎上，從三個方面闡釋了小學英語課堂趣味教學提升的對策。

關鍵詞：小學 英語 趣味教學

興趣是最好的老師。在小學英語教學過程中，好的英語教師在教學過程中應該以學生興趣培養為中心，讓學生真正體會到英語學習的樂趣，進一步強化學生的積極性和主動性，讓學生以愉悅輕松的心情參與到學習中。[1]

一、小學英語趣味化教學的意義

傳統的英語教學非?？菰铮茈y調動學生學習的積極性和主動性。隨著課程改革的深入，趣味教學逐步受到了重視。在小學英語課堂中進行趣味教學，具有十分重要的意義。一方面，小學英語課堂的趣味性能夠提高學生學習的積極性和主動性，如果單純學習英語理論，久而久之會造成學生的疲憊感，喪失了學習的興趣，通過提高課堂的趣味性，能夠抓住學生的“內心世界”，能夠提高學生對英語的興趣，另一方面，幫助學生培養學習興趣、形成初步語感、打好語音語調基礎、靈活運用所學知識進行簡單英語交流，促使學生通過對于英語課程的學習，豐富生活經歷、樹立學習信心、開拓個人視野。[2]

二、小學英語教學趣味性提升的對策

1.創新教學方法

隨著新課程教學改革的逐步深入，傳統的教學模式已經無法適應新形勢的發展，為了提升小學英語課堂的趣味性，必須要創新教學方法，真正做到以“學生為中心”。首先，采用多媒體教學。老師可以通過電腦給學生播放英語類的音頻、視頻、小動畫，讓學生可以真正聞其聲、臨其境、觀其形，充分調動學生學習英語的積極性和主動性。其次，引入生活教學方法。生活場景的創設，是小學情景教學中的重要方法，通過生活場景的創設，能夠讓學生在日常生活中感受英語知識，進而把英語知識和日常生活融合起來，提高對英語的學習興趣，強化對知識的掌握。比如，在課堂教學中，老師看到學生在吃零食，可以向學生提問：“What is this？”，這樣不僅可以規范課堂紀律，同時也可以提升學生的英語學習能力。再次，開展游戲教學。傳統教學背景下，課堂更加注重紀律，學生往往會喪失學習的興趣。通過引入游戲教學，能夠活躍課堂氛圍，讓枯燥的英語更加具有趣味性。比如，在學習《My body》內容的時候，老師可以引入游戲，讓學生根據老師的要求做身體部位操，既能夠強化學生對英語知識的記憶，同時也能夠活躍整個課堂的氛圍。[3]

2.優化課堂教學氛圍

在學習過程中，學習環境非常重要，良好的學習氛圍能夠為學生的學習提供強大的動力，能夠有助于良好學習習慣的養成，同時也是課堂趣味性提升的一個關鍵。因此，要想提升小學英語課堂的趣味性，必須要塑造一個愉悅、靈活、輕松的學習環境。首先，在課堂教學中使用激勵性的語言。小學生的心理承受能力較差，往往會產生自我懷疑的態度和情緒，老師應該把握住這個特點，對學生進行鼓勵。比如，當學生緊張的時候，老師可以說：“Take it easy，believe yourself ”，通過這種語言上的激勵，讓學生更加具有成就感，減少緊張情緒，提高學習英語的興趣。其次，在課堂中創設英語語境。在課堂教學中，盡量用英語完成整個課程，讓學生始終沉浸在一種英語語境中。學生一開始可能不容易聽懂，但是久而久之，學生就會通過老師的語氣、神態領會意思，強化對英語知識的理解。[4]

3.設置課堂趣味小組

設置課堂趣味小組是提高小學英語課堂趣味性的良好手段。課堂小組的設定應該以學生為中心，盡最大可能的讓學生投入到課堂中，積極的參與到討論中，思考問題，解決問題。首先，可以設置單詞互動小組。英語學習中，單詞是基礎，一般單詞的學習非常枯燥，這就需要采取措施強化單詞學習的興趣。通過設立單詞互動小組，讓學生們一起分小組進行學習，比如在學習水果的時候，可以讓小組成員分別代表：apple、banana、pear等等，小組反復訓練，讓單詞的記憶更加的有趣，提高學習單詞的效率，輕松英語學習的氛圍。其次，設置句型互動小組。英語學習中，單詞之后就是句型，通過設置互動小組，小組成員之間可以互相提問、互相考核，以競賽的形式讓學生參與到句型的學習中，加強小組成員之間的交流與互動。再次，設置興趣愛好小組。還可以加入動畫片等元素，提高學生的學習興趣。兒童處于天真爛漫的時期，對動畫片有著偏執的熱愛，但是對學習卻缺少熱情，所以將動畫和學習結合到一起，對于孩子有很大的幫助。[5]

結語

隨著新課程改革進程的不斷加快，創新教學方法，把課堂還給學生、讓課堂更加具有趣味性逐步成為小學英語課堂教學的必然。通過提升小學英語教學的趣味性，對于提升教學效果和質量能夠起到非常積極的推動作用，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠強化學生對知識的掌握和了解程度。[6]

參考文獻

[1]陳姣.小學英語趣味教學方法的實際與應用[J].文理導航（下旬）.2014，（09）.

[2]李豐芹.小學英語趣味教學的常用策略[J].中國校外教育.2014，（01）.

[3]張翠云.小學英語教學游戲的功能、實施與分類[J].外語藝術教育研究.2006，（03）.

[4]羅翠婷.互聯網+“合”聚課堂——互聯網+環境下的小學英語課堂合作學習探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（電子版）.2018，（05）.

[5]陳文曄.小學英語課堂合作學習教學探索[J].課程教育研究.2018，（32）.

[6]薛麗云.有效運用多媒體，讓小學英語課堂“活”起來[J].青少年日記（教育教學研究）.2018，（02）.