啟示發現教學法在中職《計算機應用基礎》課程的試驗

摘 要：本文作者在廣東省高州農業學?！队嬎銠C應用基礎》課程運用“啟示發現教學法”開展了教學試驗。結果表明，在中職《計算機應用基礎》課程運用“啟示發現教學法”，效果顯著，值得推廣。

關鍵詞：中職 計算機應用基礎 啟示 發現 教學法 試驗

目前，計算機科學技術的迅速發展，給中職《計算機應用基礎》課程教學提出了更高層次的培養目標和任務。中職《計算機應用基礎》課程教學必須注重學生計算機應用基本技能的培養。如果技能發展不佳，就會影響學習效果，從而影響整個教學質量的提高。從長遠的觀點看，知識與技能相比，技能就如點金術，比金子更寶貴，學生的技能發展了，就得到了一把打開知識寶庫的鑰匙，可以隨時隨地去獲取所需的知識，不斷取得新的認識，新的發明。本課程教學質量如何，不僅僅是教師傳授知識與技能的問題，更重要的是學生接受知識與技能的問題。在傳統的中職《計算機應用基礎》課程教學觀念中，教師是主體，學生是單獨地接受知識的對象，教學便成了教師講，學生聽；教師灌，學生裝。學生完全處于被動的地位，大大阻礙了學生的主動性、創造性的發揮，使學生的計算機應用基本技能受到不應有的限制和束縛。學生接受計算機應用知識與技能的過程是積極的，能動的過程，是教師引導學生學習的過程，是教與學的統一過程。學生既是教的對象，又是學的主體。學生需要進行觀察、思考、吸收等一系列思維活動。因此，必須注重培養發展學生的主體性、主動性、積極性。為此，本文作者在廣東省高州農業學?！队嬎銠C應用基礎》課運用“啟示發現教學法”開展了教學試驗。結果表明，在中職《計算機應用基礎》課程運用“啟示發現教學法”，效果顯著，值得推廣。[1]

一、教學試驗基本情況

1.教學試驗地點、時間、對象和方法

教學試驗地點為廣東省高州農業學校。時間為2017年9月至2018年1月。選取該校2017年9月入學的兩班中職新生作為受試樣本，對照班有42個受試樣本，試驗班有43個受試樣本。對照班固定不變地按照“教師講，學生聽；教師寫，學生抄；教師考，學生背”的“填鴨式”方法進行本課程教學；試驗班按照“教師設計與創造教學意境→指導學生對實際問題思考分析→指導學生在解決實際問題的訓練中探索發現→強化認知、開發智力”四個步驟進行“啟示發現教學法”試驗。對于中職《計算機應用基礎》課程而言，兩班中職新生都未學習過，在學習起點上差異不顯著，教學試驗有效。在開展教學試驗、調查與測試基礎上統計數據。然后，進行分析，研究。

2.教學試驗流程

教與學是一種雙邊活動。在中職《計算機應用基礎》課程采用啟示發現法教學中，教師的主導作用在于作出有效的啟示與指導，這就需要教師在原有教學經驗的基礎上，針對學生實際與教學難點，精心排選、提煉教材，設計與創造教學意境，把重點講解、^引導，問題探索，習題解答，操作演示、實驗觀察等有機地貫穿起來，在每一步都能讓學生受到啟發，引導他們自己去主動發現應學習的內容，即獲得“自我發現”，從而實現應學知識的“再發現”。例如，在《Excel工作表中的數據篩選》教學中，試驗方法是：在重點講解、演示基礎上，有目的地設計學生成績信息表、趣味性實際問題等教學意境，抓住學習中的重點、難點，提出問題，啟發學生去思考，去實踐，去探索，去發現：如何對數據進行篩選？如何用高級篩選的方法對數據進行篩選？從而引導學生學習思維分析的方法，強化對基本概念的認識與基本技能的訓練。學生在這個階段的學習中往往會提出一些疑問，例如，如何逐一篩選出成績信息表中各個專業成績最好的男同學？如何篩選出畜牧獸醫專業姓張的同學？如何逐一篩選出成績信息表中住址在高州城區的各個專業的同學信息，并把篩選結果存放在指定單元格的區域？如何在成績信息表中篩選出年齡大于16歲的女同學，并在原有區域顯示篩選結果？這樣，促進學生對Excel工作表中數據篩選有比較全面深入的探索與思考。教師進而引導他們自己歸納總結如何在Excel工作表中進行數據篩選。在此基礎上也可選擇多樣范例，提出類似的實際問題，啟示學生自我思維，自我訓練，向學生介紹在Excel工作表中的數據篩選技巧，于是，整個過程并不需要教師多費唇舌，僅需在教師言簡意賅的啟示下，對于學習的重點、難點，學生在自我探索中得到突破，自我發現，學習興趣倍增，在思考分析問題中開發智力。所以，“啟示發現教學法”應用于中職《計算機應用基礎》課程的教學要領可歸納為四個步驟：教師設計與創造教學意境→指導學生對實際問題思考分析→指導學生在解決實際問題的訓練中探索發現→強化認知、開發智力。

3.教學試驗結果

教學試驗后期，兩班受試樣本參與教學調查。結果表明：在教學試驗班，大部分受試樣本在計算機基礎操作技能、WindowsXp操作技能、Word2010操作技能、Excel2010操作技能、PowerPoint2010操作技能、計算機網絡技術均得到較多的鍛煉。結果如表1、表2所示：

教學試驗后期，試驗班、對照班受試樣本參加上機操作技能測試。結果表明，2班熟練或較熟練掌握計算機基本操作技能的受試樣本分別占試驗班、對照班受試樣本的72.1%和33.3%。例如，2班熟練或較熟練掌握Excel中公式函數操作技能的受試樣本分別占試驗班、對照班受試樣本的67.4%和23.8%。

二、討論

1.培養發展學生的主體性

通過上述教學試驗，我深刻地體會到：教學工作只有從學生的心理特點與學習特點出發，在教師的組織與指導下，調動學生學習主體性、主動性、積極性，啟示學生一邊提出實際問題，一邊思考分析實際問題，一邊在實操訓練中解決實際問題，最終有所發現，學有所成，培養學生探究思維能力，才能收到較好的學習效果；必須注意教師的認知結構與學生是不同的，教師要摒棄以自我為中心的認知傾向，只有善于用學生的認知結構來思考、安排，設計教學流程、內容、方法，才能有的放矢地給予學生有效指導，啟發學生探究思維，創造生動活潑的教學局面，讓學生獲得“再發現”的學習興趣。另外，在教與學雙邊活動中，教師首先應是“探索者”，這樣才能不斷提高教學水平，教好學生。

2.運用啟示發現教學法

中職《計算機應用基礎》課程的內容雖然比較多，但我們在教學中必須抓住培養學生的“計算機的基礎知識和基本技能”進行“啟示發現式”教學，注意要求學生掌握“雙基”。該門課程的學習是學生接受其他應用軟件學習的基礎。那么，在講授《計算機應用基礎》時則應考慮知識的系統性，目的性，把講課的重點放在與應用軟件方面有關的內容上，啟示學生帶著實際問題上機訓練的重點放在軟件應用能力上。為此，要變“填鴨式”“滿堂灌”教學為教師“講關鍵→提思路→授方法”，學生“提問題→想問題→破難題→有發現”的“啟示發現式”教學?；趥鹘y的“填鴨式”教法，教師講課時只憑主觀愿望灌輸知識，要求學生接受一大堆難以理解的《計算機應用基礎》課程中抽象理論知識。這種教學方法，使學生完全處于被動地位，阻礙了學生計算機基本操作技能的發展。運用“啟示發現教學法”，要求教師在教學中，充分調動學生學習的主動性，引導學生自己動腦、動手、動口去獲取知識、發展計算機操作技能。一方面，有利于使教師的主導作用和學生的主動性很好地結合起來。另一方面，有利于培養學生獨立工作能力。因此，必須反對“填鴨式”“滿堂灌”教學，提倡“啟示發現式”教學，鼓勵和指導學生多思、多問、多實踐，鼓勵學生在求知的路上去探索、去發現。這樣才能通過教學培養和發展學生的計算機基本操作技能。

3.充分利用現代教育技術，改革教學手段和方法

以前，我們上課都是在黑板上一支粉筆就能講完一節課。一堂課下來，內容講不了多少，大多數時間都用在板書上，學生也學得不好。科學技術的迅速發展，沖擊著傳統的課堂教學，對我們的工作和學習效率也提出了新的要求，我們應該利用現代教育技術，采用“啟示發現教學法”，提高教學質量。教師要加強信息技術與教育教學深度融合，使用教育技術設施設備去改進《計算機應用基礎》課程課堂教學，例如使用電子書包、錄播室等新型設備。這樣，教師所導入的用于啟示學生思考實際問題的信息就會變得豐富多彩，既提高了學生的學習興趣，也能使學生更加容易地接受直觀形象的課堂知識，進而在內化的基礎上去發現新的知識。課堂教學氣氛活躍了，講課速度也得到提高。

4.重視實踐，培養學生的動手能力

現在，計算機方面有關的考試大多數采用上機考試。講授《計算機應用基礎》課程時，亦應在引導學生理解計算機原理基礎上，著重啟示學生帶著實際問題分析思考，接著動手操作解決實際問題，在分析解決實際問題中主動發現應學習的內容，使學生既掌握基礎知識也掌握基本技能。在《計算機應用基礎》教學試驗中，試驗班上機實踐與理論講授的課時比例接近2：1。在上機實踐的內容安排上，我們按照大綱的要求，重點考核學生以下幾個知識點或技能點：①Windows有關的操作，如文件的復制，刪除，改名字，移動等。②文字錄入，Word的基本操作，文檔格式化，表格制作，電子表格Excel函數的使用，Internet的基本操作。在時間安排上，對每個知識點或技能點都是理論課和上機實操課結合，講完一個知識點或技能點后便用6至8個課時給學生集中時間圍繞實際問題訓練，然后進行一次小測驗。所有教學項目講完后啟示學生利用8個課時練習解決綜合性問題，最后舉行幾次模擬考試。這樣，試驗班學生在《計算機應用基礎》考試合格率達到98%。

5.因材施教，分類推進

培養和發展學生的計算機基本操作技能，必須注重在教學過程中如何因材施教，分類推進，反對“一刀切”的教法。由幾十個人組成的一個班集體，每位學生的文化基礎都有所差異，興趣、能力等都存在著差別。這就要求教師在教學過程中，不能按照同一標準來啟示學生去思考、分析、解決實際問題，強迫每位學生去發現新知識、新技能，而應該針對不同學生基礎素質的差異，去施以不同層次的“啟示發現式” 教學，只有這樣，才能充分發揮每位學生的聰明才智，促進學生各項計算機基本操作技能的發展。

結語

努力培養和發展學生的各項計算機基本操作技能，這是我們新時代《計算機應用基礎》教學的當務之急。我們應在教學過程中，積極探索新路子，尋求新方法。其實，教學方法應是多種多樣的，在《計算機應用基礎》教學中，除了可以開展“啟示發現式”教學外，還可以運用項目教學法，小組合作學習教學法，等等。教學過程中單純采用一種方法是難以完成教學任務的，只有采用多種教學方法的最優結合，才能達到既傳授知識，又發展計算機基本操作技能的最佳效果。

參考文獻

[1]李永山.農業職業教育培養目標和發展戰略[J].今日中國論壇，2009年第6期.

作者簡介

呂尚廷（1973—），男，漢族，廣東高州人，大學本科，現任廣東省高州農業學校計算機講師，研究方向為中職計算機課程教學。