新課改背景下高中化學教師的角色轉變探析

摘 要：隨著新課改理念的提出以及相關實踐活動的進行，高中化學課程在結構、內容和實施方面都有了重大的突破和改進。教師是影響課程改革目標實現的關鍵因素，在新課改的背景下，高中化學教師需要重新定位和理解自己的角色，了解社會要求，樹立嶄新的正確的價值觀和教育觀，做出符合教師角色的行為，在課堂上加強與學生的溝通與交流，積極探索教學方法。

關鍵詞：新課改 高中化學教師 角色轉變

新課程改革試實行以后，我國各個學校在教學的改革中取得了很大的成就，但是有一部分教師仍受傳統的教育思想的影響，沒有實現教師角色的轉變。新課改的目標是培養學生的學習能力、實踐能力，幫助學生形成正確的價值觀，發揚傳統思想中優秀的部分，樹立人本主義思想。高中化學教師在實際工作中，要積極培養學生的社會責任感，增強學生的創新意識，為國家和社會培養出更多高素質人才。

一、使學生了解和感受到化學的魅力

化學的內在結構深刻的展現出了化學的物質美，并且是影響化學物質美的關鍵因素。例如，氯化鈉的晶體是一個比較規則的立方體，在每個鈉離子的周圍都有序的排列著六個氯離子，而且每個氯離子周圍都有序的排列著六個鈉離子，這種屬于對稱排列，不僅體現出了化學美的和諧性，而且體現出化學美的多樣性和有序性。在某種意義上來說，化學的美來源于化學的變化，而化學物質美則是化學變化最終極的表現，生活中用品，旅游中的美景都離不開化學。在高中課堂上，化學教師要培養學生形成正確的化學思維，鼓勵學生探索化學知識，形成屬于自己的化學學習方法，以化學的美陶冶學生的心靈，以美引善，以美育人。在高中化學的學習中，經常會涉及到很多大自然的景象和豐富的礦產資源，既展現出了祖國壯麗河山，又培養了學生熱愛祖國、熱愛自然的情感。[1]化學的研究推動了很多行業的發展，例如信息、宇航、核能、醫學等等，使用化學分子修補法可以控制衰老，高中化學教師通過介紹化學的功能和作用，可以使學生更加了解化學，感受到化學的魅力。

二、在新課改的背景下著重培養學生的綜合素養

傳統的高中化學教學大多采用“接受式”的教學方法和學習方式，在這種教學模式下學生的學習較為被動，學習效果較差，因此，新課改提倡建立多種多樣的學習方式和方法。[2]在新課改的標準中，相關教育學者設置了大量的探究課題，為了使學生更深刻的理解化學知識，教師要引導學生不斷的進行觀察、查閱資料，進行積極的交流與討論，從而針對所學的化學知識提出比較有價值的，具有探究性的問題。除此之外，高中教師可以帶領學生做一些化學實驗，為學生提供一些化學線索，學生可以根據教師提供的化學線索進行大膽的猜想和假設，使用圖表和相關的化學方式對化學實驗和化學變化進行描述，從而幫助學生更快、更深刻的獲取化學知識，提高化學學習技能，體會到學習化學的樂趣。在化學教材各個單元的學習中，教師要重點強調學習化學的作用，進行相關的實驗進行輔助教學，并且對于化學實驗室的建設提出最基本的要求。為了進一步開發和使用課程資源，教師要引導學生多多使用計算機技術和學校的圖書館，拓寬學生學習化學的途徑。為了培養學生的實踐能力和學習能力，滿足教學的需求，教師可以充分利用社區和工廠等資源，帶領學生到校外參觀，使學生感受到化學對于人類社會發展的重要性，從而提升學生的綜合素養。

三、提高學生學習化學的主動性和積極性

在傳統的教學模式下，學生一直處于被動的學習狀態，教師采用說教的教學方法，學生的學習效果不太理想，對于化學的學習失去興趣。在新課改的背景下，高中化學教師要不斷改進教學方法和手段，在課堂教學中以學生作為學習的主體，而自己則是一個引導者的角色，吸收以前良好的教學經驗，與時俱進轉變教學觀念，使用符合新課改教學方法指導學生進行化學學習，讓學生使用全新的、有效的思想進行學習，增強學生學習化學的熱情。[3]除此之外，為了少走彎路，高中化學教師要深入理解新課改的理念和精神，靈活使用新教材，培養學生的實踐能力和動手操作能力，改變學生輕視化學、死記硬背的化學學習方式。結合課本知識和現有條件積極開展一些化學活動，把化學思想、化學知識展現在化學活動中。

四、打好化學基礎，提高學習質量和效率

打好扎實的化學基礎是學好化學的重要前提條件，不論是教學改革，還是改良學習方法都必須打好化學基礎。在高中化學的學習中，經常會有這樣的同學，他們的學習成績很好，但是卻不能脫穎而出、出類拔萃。通過對他們學習過程的觀察，我們會發現他們在審題、寫化學公式和化學符號時經常會出現各種各樣的小的錯誤，而且這些失誤是可以避免的。[4]因此，失誤是決定他們學習成績好壞的關鍵因素。針對這一情況高中化學教師要根據個人教學經驗進行探究和深思，制定出相對應的教學方法，降低這部分學生的失誤率。除此之外，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，學生不僅要學好化學知識，而且要自己學會總結和歸納。在傳統的教學模式下，通常是教師把化學知識進行歸納和總結，然后傳授給學生，這樣學生學習化學的質量不高，效率較低。[5]在新課改背景下，教師要鼓勵學生進行自己總結和歸納，加深學生對于化學知識的記憶，提升了學生學習化學的效果。例如，在高中化學學習中，經常會有很多相似的概念，價電子排布式、電子式、軌道表示式等等，如果學生通過查閱資料、互相交流和討論把它們清楚的區分出來，一定會為今后化學的學習打下扎實的基礎。

結語

從以上內容我們可以看出，在新課改背景下為了更好的轉變角色，高中教師要結合以往的教學經驗和新教材的教學內容，制定出更合理的教學方法，提高學生綜合素質，讓學生化學學習變得更加有價值。

參考文獻

[1]施德跑.新課改下高中化學教師的角色轉變[J].讀天下，2016（20）：31.

[2]翁均紅.試析新課改背景下高中政治教師的角色轉變[J].當代教研論叢，2016（10）：107.

[3]祝啟勇.新課改背景下高中語文教師的角色轉變[J].好家長，2016（25）：123.

[4]郝海英.淺析新課改背景下高中英語教學中教師角色的轉變[J].校園英語，2016（12）：172.

[5]張玉.新課改背景下高中體育教師角色轉變的特征及價值[J].考試周刊，2017（59）：102.

作者簡介

于靜（1983.01—），女，漢族，籍貫：山東省青島市，中學初級，研究方向：高中化學一線教學。