初中英語高效學習方法指導

徐黎

摘 要：在新的教育教學發展時期，英語學科的教學重要性越來越突出，學生對于英語知識學習的好壞，不僅直接決定著學生總體學習成績的高低，還影響著學生自身學習能力的增強。而學生在初中階段的知識學習中，有很多學生都不約而同的認為對于英語科目知識的學習是最困難的，產生這一學習問題的原因是多方面的，既與英語科目復雜性和新異性的知識特點有關，又與學生在英語知識學習過程中缺乏正確的學習方法和學習技巧密切相關。所以教師要在日常的英語教學中，在進行具體英語文化知識講授的同時，更要加強對于學生高效學習方式的指導，幫助學生更好的學習和成長發展。

關鍵詞：初中英語 學習方法 高效性

初中教學階段是一個承上啟下的教學階段，在初中階段的知識教學中，既不能同小學教學時期一樣過多的側重于文化基礎知識的講授，也不能同高中教學時期一樣過多的側重于學習成績和效果的追求，而是要針對學生現階段存在的學習問題，給予學生進行有針對性的學習指導。對于初中英語知識的教學，教師就要做到將學生學習主體、具體英語知識教學內容和有效學習方法三者的有機統一，加強對于學生英語知識學習方法和學習技巧的引導和培養，促進學生英語學習效率和學習成績的全面提高。[1]

一、引導學生自主學習，調動知識學習能動性

無論在什么教育階段，根據學生的具體學習需要和成長發展的階段，選擇具有針對性的教學方法和設計詳細的知識教學過程，這既是對于新課改背景下新教育教學要求的落實，同時也是對于教師教育智慧和教學能力的考驗。初中階段的學生已經具備了一定獨立學習能力和思維意識，所以在初中英語科目知識的教學中，教師要綜合運用多種教學方法，加強對于學生學習主動性的調動和激發，引導學生在知識學習中能自主、自愿的投身到課堂教學活動和知識探究中來。[2]

比如，在初中英語課程“Where did you go on vacation？”的教學過程中，首先，教師要在本課知識具體講授之前，給予班級學生布置下課前學習的任務，要求學生在課前自主進行本課英語課文的閱讀，并在英語閱讀過程中清晰的記錄下自己不認識或不理解的相關英語知識點。然后，教師在英語課堂上，收集并在黑板上寫出學生在英語學習中存在的學習困難點：單詞anyone， anywhere， wonderful， quite a few， most， something、句型：① —Where did you go on vacation？ —I went to the mountains.② —Where did Tina to on vacation？ —She went to the beach. 最后，教師根據本課英語知識的教學要求，給予學生進行本課重難點知識的講授，促進學生知識學習的實效性。

二、引導學生合作學習，增強學生對于知識的深入理解

在學生的英語知識學習中，出現的最大問題就是學生已經陷入到了獨立學習、苦思冥想的歧路中，而不能主動在知識學習中尋求與其他班級同學的合作，促進課堂知識學習效率的提高。面對這樣的學習狀況，教師要在課堂教學中積極為學生的合作學習提供良好的學習條件和平臺，幫助學生打破知識學習孤立性的壁壘，使擁有不同知識學習基礎和學習需要的學生，都能在英語課堂上形成合作交流。同時在英語課堂教學中，教師也要真正做到時刻以學生為中心，徹底改變傳統講授式教學模式中學生一直處于課堂被動服從和知識被動接受的地位，使知識的學習過程變得不再枯燥困難。

比如，在初中英語課程“Will people have robots？”的教學過程中，首先，教師在課程導入階段，引導班級學生思考本課的主題，并確定自己的觀點：將來人類是否會有機器人。然后，教師要求班級學生以學習小組為單位，進行本課知識合作學習，在合作學習中每個學生都要同小組成員交流自己的學習觀點和理由，同時也認真傾聽其他班級同學的觀點。最后，教師要深入各個學習小組中，查看各個小組的學習成果，并根據學生的不同學習情況給予學生進行有效的學習指導。

三、引導學生強化學習，培養學生養成良好學習習慣

對于英語知識的學習不同于其他的知識科目，在英語知識學習過程中如果單純的依靠課堂知識認知和記憶是遠遠不夠的，還需要在學習過程中做好強化復習的工作，從而真正學習和掌握住相關英語知識。而要想幫助學生養成良好的英語知識學習習慣，需要教師發揮好自身的監督和幫助作用，引導班級學生充分認識到強化知識學習在英語知識學習中的重要性，為學生以后的英語知識學習過程打好基礎。

比如，在英語課程“Could you please clean your room ？”的學習過程中，首先，教師要帶領班級學生完成本課知識的具體學習后，通過課堂隨機提問的方式，檢查班級學生知識學習的程度。然后，教師要從黑板上出幾道本課英語知識的練習題，要求班級學生進行獨立作答，教師通過對學生作答成果的評析，找到學生的學習薄弱點。最后，根據學生學習漏洞給予學生進行課后作業的布置，促進學生強化練習中掌握知識。[3]

在初中英語教學中，教師要引導學生從日常學習中的一點一滴做起，掌握到良好的英語學習方法和學習技巧，形成良好的英語知識學習習慣和自主學習的意識，在知識學習中做到更加積極主動。

參考文獻

[1]初中英語教學中小組合作學習的實驗研究[D].閆佳鳳.河北師范大學2015.

[2]對英語教學方法和教學手段的研究與探討[J].王嘉藝.新課程研究（中旬刊）.2009（01）.

[3]主體參與型初中英語課堂教學的組織策略探究[J].程紅敏.英語教師.2017（16）.