基于歷史學科核心素養培育的初中課堂活動有效性的探索

喬二虎

摘 要：就如何開展基于核心素養培育的課堂活動進行了他那就，主要從創設情景和保證活動的有效性兩個方面進行了探究。

關鍵詞：學科素養 學生活動 情景 統編教材

在新一輪的基礎課程改革中，迎接課堂轉型的挑戰，難以繞過“核心素養”這一重要問題。目前關于核心素養研究的書籍和文章很多，筆者閱讀了華東師范大學學報主編楊九詮主編的《學生發展核心素養三十人談》、福建師范大學余文森教授主編的《核心素養導向的課堂教學》等書籍和文章，結合自身的教學和教研實踐，筆者認為核心素養的研究很多，但是關于核心素養如何落地，如何在課堂上培育學生的核心素養的研究較少，而且大多是對核心素養下課堂轉變的理論研究，提出的是一些通識性的理論指導，能夠深入課堂，有效落實的研究還有很大空間。其中教育部基礎教育課程改革專家委員會副主任委員尹后慶認為要把“知識為本”的課堂轉變為“核心素養為本”的教學，必須大力推進學習方式和學習模式的改變。而且特別指出要要重新認識學科活動的真正價值，學生的學科能力和學科素養是在相應的學科活動中形成和發展的，在學科教學中應該大力倡導和精心設計學科活動。就歷史學科而言，應該如何開展基于核心素養培育的課堂活動呢？筆者在教學和教研活動中進行了一些探索。

一、開展基于核心素養培育的課堂活動，要注意創設科學的情景

真實的、科學的情景是學生核心素養培育的途徑和方法，設置真實的、科學的情景，讓學生在情境中開展活動，對于學生核心素養的培育有著重要的作用。歷史學科的情景設置難度較大，真實的歷史情景難以再現，虛構的歷史情景又容易歪曲歷史。因此為了更好的開展基于核心素養培育的課堂活動，我們對歷史情景的創設進行了研討。認為歷史情創設要注意以下幾點。

1.真實性。歷史情景一定要盡可能的還原歷史，讓學生能夠體會當時的歷史情景，當時歷史人物所處的環境等等。如，有的老師上課喜歡設置這樣的情景，如果你是漢武帝，你會采取什么樣的措施？此類的假設問題，如果學生對當時社會政治經濟等狀況了解的不夠透徹，對漢武帝其人熟悉的不夠充分，就可能得出不同的結論，甚至會使學生陷入唯心主義，認為歷史是可以捏造的。對于這樣的問題，首先我們可以盡可能用真實的情景，比如筆者在教研活動中，發現這樣一個課例，在講到初中統編歷史教材八年級下冊第9課對外開放一課時，老師以第一代打工妹——翁純賢個人的真實經歷，為情景，將經濟特區、沿海開放城市、加入世界貿易組織、一帶一路等融入到翁純賢的個人經歷中，讓學生一翁純賢個人的人生經歷為線索和情景進行探究，盡可能的去還原和體會歷史的真是面貌。如果需要虛構歷史情景，一定要查詢充分的資料，發揚歷史學科史料實證的精神，用一分證據說一分話，盡量讓學生在真實的情境中開展活動。

2.契合性。歷史情景一定要和所學內容以及所開展的活動密切相關，巧妙的融合，而不是為了創設情境而創設情境，情境和活動兩張皮。我們教研活動中一位老師在設計統編歷史教材七年級上冊第16課《兩漢科技和文化》時，為了讓學生了兩漢的科技、醫學、宗教等文化，創設了這樣的三個情景，甘肅天水放馬灘漢墓、長沙馬王堆漢墓、徐州漢墓出土的漢畫像石，讓學生在這樣真實的情境中結合做學知識進行考古探索，逐漸得出自己的認識，在這一過程中，不僅了解了所學知識，而且對學生的時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等素養的提升有著明顯成效。

3.適切性。歷史情景要符合歷史學科邏輯和學生認知邏輯，這里的適切性主要是指要符合學生的認知邏輯，即從表象到實質，從感性到理性等等，另外，情景的創設還要注意學生的興趣和體驗感。如，我們教研活動中，一位老師在設計統編歷史比教材七年級上冊《兩漢科技和文化》一課時，為了讓學生更好的體驗中國古代中醫成就，利用自己掌握的中醫學知識，給部分學生進行診斷，讓學生當堂體驗望、聞、問、切的診斷方法，感受中國中醫文化的博大精深。

二、開展基于核心素養培育的課堂活動，要注意活動有效性

課堂活動是培育學生學科能力和素養的重要途徑，因此我們對課堂活動目標不能局限于得出或印證課本的結論，而是應該關注活動的過程中，有利于哪些能力和素養的提升。如，有位老師在統編歷史教材八年級下冊第5課《甲午中日戰爭和民族危機的加深》一課中設計了這樣一個活動，讓學生對比《馬關條約》和《南京條約》，并且給出了如下表格。

學生通過活動，對兩個條約從四個方面進行了對比，但是，在本節課結束時，讓學生對比兩個歷史事件，結果學生不知從而入手，經過研討，我們認為，課堂上對比《馬關條約》和《南京條約》的活動設計給學生提供的表格，束縛了學生思維，不利于學生自己通過思考，進行對比，得出認識，因此，調整為讓學生結合課本上兩個條約的內容，自己進行對比，學生在對比過程要思考如何去對比，怎么去找角度，如何得出認識，對學生的對比能力以及歷史解釋的素養都有一定的幫助。因此，我們在設計課堂活動是，目的和立意一定要站在能力和素養的角度高度去考慮。

總之，基礎教育改革朝著核心素養的方向不斷邁進，關于核心素養研究的成果也會越來越多，但是，最終我們要怎么樣將核心素養落實到我們的課堂上，筆者盡力把理論和教學實踐相結合進行了探索，希望能對老師們的課堂教學有所啟發，當然，繼續深入的研究基于核心素養培育的課堂活動，仍我們教學研究努力的方向。