如何培養初中學生的語文應用能力

鄔若瓊

摘 要：在新課程的逐漸改進下，對于初中語文教學提出了更高的要求，教育者更加注重對學生語文應用能力的培養，注重其實用性的體現。只有具備了良好的應用能力，才能進一步加深語文科目的實用性，使學生真正的在聽說讀寫方面具備良好的能力，進一步提升學習

效率。

關鍵詞：初中語文 應用能力 培養方式

語文應用能力的培養，是要求學生能夠在學習專門的語文基礎知識以后，將其合理的運用于生活實踐中，并通過不斷的經驗積累，掌握正確的學習方法，培養良好的語言組織能力和表達能力。語文教師需要從具體的課堂內外進行探究，豐富學生的語言知識，強調應用性的重要性。因此，本文就如何具體培養學生的應用能力展開討論。

一、立足教材，優化教學內容

在初中階段，語文作為學習的一個重要科目之一，要求學生掌握一個良好的語文學習習慣，只有具備了良好的語文學習習慣，提升了自己的語文學習能力之后，才有助于學生在日常的語文應用中得以很好的體現，才能夠不斷的提升學生的語言組織能力和表達能力，幫助他們逐步的掌握語文學習技巧，對學習效率的提升提供很大的作用。那么作為初中語文教師來說，必須發揮起教師的職責，針對學生們的學習特點，給學生采取有效的教學措施，讓學生能夠

真正的培養自己的語文學習能力。因此，就是首要做的事情就是必須保證學生能夠正確的把握課本內容，將課本上所要求掌握的知識與能力掌握清楚，為以后的繼續學習，提供良好的前提保障。例如，《從百草園到三味書屋》，為了幫助學生更好的理解，以便于能夠對學生進行一些課外拓展，教師首先應當做的事情就是立足于教材，先將教材知識給學生講解清楚，再給學生進行拓展延伸。在拓展延伸的過程當中，可以通過講解作者背景，作者的經歷等方面入手，可以充分的利用多媒體，給學生播放一些關于講解該篇文章的視頻，進一步加深學生的理解，增強學生對課文內容的把握。

二、循序漸進，強化基礎知識

語文應用能力的培養，是要求學生在具體的學習和生活當中能夠將書本當中所學到的知識運用于生活中，培養自己良好的語言組織能力和語表達能力。這就要求語文教師在教學過程當中充分的發揮出自己教師的作用，首先給學生們講解具體的基礎知識，只有掌握了一定的基礎知識，才有助于學生將知識運用于以后的語言表達當中。那么作為一位優秀的語文教師，首先要做的事情就是公平對待每一位學生，不放棄任何一位學習成績較差的學生，不能因為學習成績差對學生缺乏教學耐心。相反，老師必須通過正確的教學措施，指導每一位學生學好語文這個關鍵科目，給學生樹立正確的學習信心，讓學生喜歡上語文課堂。初中階段的學生正是發展自己言語組織能力和表達能力的關鍵時期，老師為了加強學生的語言應用性，就需要在課堂中鼓勵學生掌握正確的方法。比如，有些同學由于小學階段的基礎較差，在進行語言組織時，容易出現一些錯誤的句子，這就導致他們的語句不通順，影響整體的語文水平，也會在考試當中丟掉一定的分數。此時，老師可以專門利用一節課，給學生講解基礎的句法結構，必須有主語，謂語等，同時還應注重語句的順序，以及一些需要注意的語文知識點。逐步強化基礎知識，鞏固語文內容。

三、進行文學賞析，提升寫作技巧

學生應用能力的體現，在初中階段，尤其是作文的寫作當中，更能夠體現出學生語文應用能力的水平，而且語文寫作作為學生必須要進行聯系的一個重要內容，能夠體現學生的素材積累，言語組織和表達能力，因此，教師必須強調作文的重要性，能夠讓學生在教師的正確引導下，掌握正確的寫作技巧。首先，初中階段的學生學習壓力較大，如果教師采用枯燥的講解方法，一定不會起到較好的作用。而是應當貼合學生實際，給學生利用感興趣，有效率的方式來講解。比如，可以通過播放一段經典影片，將影片中的臺詞和故事梗概給學生做一定的介紹，細細體會影片中的感情方法是如何體現的?！栋⒏收齻鳌肪褪且徊亢軆炐愕淖髌?，也適合這個階段的學生來學習，我們通過給學生播放影片片段，讓學生來進行觀后感的敘述。例如，有的同學說“從阿甘身上學到的不放棄，勇往直前的精神可以當做一個很好的作文題材，很勵志”。此時，對于學生提出的這種想法，教師先給予肯定，然后讓學生正確的把握如何正確的將素材運用于作文中。這樣，才有助于學生寫出一篇有主題，有思想，結構合理的文章，提升作文檔次，逐步實現語文應用性在學習中的體現。

四、組織主題辯論，增強語文素養

語文歸屬于語言，無論是學習什么種類的語言，都是對表達能力的一個體現。在現在素質教育要求的同時，教師應當多注重加強學生文學素養的提升，給學生進行正確的引導，讓學生合理的提升語言學習能力。因此，初中階段的學生已經具備了良好的語言組織基礎，在這個層面上，教育者應當給學生安排一系列課外實踐，讓學生通過多種形式的活動，提高語言的應用性，增強學校效率。例如，主體演講，主體辯論會的開展。教師給定學生一個題目，讓

學生將自己的想法以書面形式進行簡要的描述，再給學生合理的分組，觀點相同的為一組，讓學生來進行表達。比如，“公交車該不該讓座”這種社會話題的討論，在辯論賽中，有的學生從自身經歷出發，講解自己遇到的事情，以及自己在此后形成的價值觀念，有的

同學出于社會要求，會選擇委屈自己，幫助他人，發揚傳統。無論是哪種答案，教師都給學生進行觀點的介紹，幫助學生正確處理問題。這種方式既幫助了學生明辨是非，也引導著學生在生活中如何正確對待社會現象，有助于實現語文的應用性。

結語

在初中語文教學中，傳統的教育理念已經不符合現代教學的要求，片面的強調學生的學習成績，不僅降低了學生對知識的靈活運用性，也不利于提升學生的綜合素質，因此，教師必須充分調動學生的積極性，采用符合教學改革的方式，進一步增強語文的應用性，實現學生綜合能力的發展。