初中音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究

海梅瓊

摘 要：在初中階段，音樂(lè)是一門(mén)必修的學(xué)科，同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的重要的學(xué)科之一。在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師必須采取多樣化的教學(xué)方法與策略，提升學(xué)生的音樂(lè)水平與音樂(lè)能力。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中闡述了初中音樂(lè)教學(xué)的方法與策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：初中 音樂(lè)教學(xué) 方法 策略

引言

伴隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢(shì)，整個(gè)教育界更加關(guān)注教育教學(xué)改革的議題。雖然，現(xiàn)今初中音樂(lè)教學(xué)也獲得了一些發(fā)展。但是，還存在諸多問(wèn)題，如果不能有效的解決這些問(wèn)題，就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。教師應(yīng)在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，確實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取全新的教學(xué)方法與策略，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中音樂(lè)教學(xué)未能獲得應(yīng)有的重視

在我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育發(fā)展背景下，中小學(xué)生長(zhǎng)期都會(huì)處于巨大的升學(xué)的壓力之下。對(duì)于初中生而言，在中考的升學(xué)考試的壓力之下，學(xué)生會(huì)較為注重必考的學(xué)科考試的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生不注重對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)；而教師也會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情況，由此造成了初中音樂(lè)學(xué)習(xí)被“邊緣化”，未能獲得應(yīng)有的重視。[1]

2.音樂(lè)課程課時(shí)較少、教學(xué)過(guò)于形式化

由于音樂(lè)學(xué)科不是中考的必考科目，因此，在中學(xué)當(dāng)中會(huì)忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，在一些學(xué)校，音樂(lè)課程課時(shí)較少、教學(xué)過(guò)于形式化，甚至還會(huì)讓音樂(lè)課程成為了可有可無(wú)的課程，師生之間都不注重音樂(lè)學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況，必然會(huì)不利于音樂(lè)課程的教學(xué)的發(fā)展。

二、初中音樂(lè)教學(xué)方法與策略

1.優(yōu)化初中音樂(lè)的教學(xué)方式

在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，較少要立足于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方式。第一、優(yōu)化教學(xué)方式，可與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)自身的社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受與體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。第二、，教師還應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生通過(guò)想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。讓學(xué)生能夠深入的體會(huì)音樂(lè)當(dāng)中的音樂(lè)內(nèi)涵、唯美意境、音樂(lè)情感。例如，在教學(xué)《嘎達(dá)梅林》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及蒙古族歷史文化的視頻短片，讓學(xué)生想象蒙古族勇士騎馬奔馳在大草原的英姿，以及讓學(xué)生去體會(huì)嘎達(dá)梅林傳說(shuō)中的蒙古族英雄輩出的歷史。讓學(xué)生能夠認(rèn)知與了解這首歌曲的歷史背景知識(shí)，以此來(lái)讓學(xué)生更好的感知這首歌曲的音樂(lè)內(nèi)涵以及音樂(lè)意境。教師再安排學(xué)生學(xué)習(xí)與演唱這首歌曲。（1）教師可指導(dǎo)學(xué)生在演唱相同的一句歌詞時(shí)，采用或急促，或平緩的兩種不同節(jié)奏的唱法，教師首先進(jìn)行范唱，讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中所流露出的蒙古族的音樂(lè)遼遠(yuǎn)、豪邁的情緒；（2）教師指導(dǎo)學(xué)生跟琴視唱歌曲當(dāng)中的1、2段歌詞；（3）教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲當(dāng)中的第3段歌詞，讓學(xué)生要準(zhǔn)確唱出換氣之處。（3）教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲當(dāng)中第4段，并讓學(xué)生分析歌曲當(dāng)中有幾個(gè)樂(lè)句？各個(gè)樂(lè)句之間具有什么樣的關(guān)系。（4）讓學(xué)生完整的演唱整首歌曲。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生講述自己對(duì)大草原的見(jiàn)解，讓學(xué)生能夠用心去《嘎達(dá)梅林》感受這首音樂(lè)，并讓自己的思維伴隨著音樂(lè)在遼闊的草原上縱情的馳騁。在這樣學(xué)習(xí)氛圍里，能夠讓學(xué)生全身心的融入到音樂(lè)當(dāng)中，去深入的學(xué)習(xí)與掌握音樂(lè)知識(shí)與技能。

2.掌握教學(xué)方法，進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)，對(duì)于初中生而言，由于學(xué)生的音樂(lè)水平與音樂(lè)能力有限，教師想要讓學(xué)生深入的理解與掌握一首音樂(lè)作品的音樂(lè)內(nèi)涵與音樂(lè)意境，可讓學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品來(lái)獲得音樂(lè)感悟，進(jìn)而讓欣賞能夠融入到音樂(lè)當(dāng)中。教師應(yīng)立足于音樂(lè)教材來(lái)升華音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，借助于音樂(lè)素材來(lái)認(rèn)知與了解學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與理解程度，首先，教師必須深入的理解音樂(lè)教材與音樂(lè)作品，依據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知理解能力、學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，確立音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)合理的制定出音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)音樂(lè)課程教學(xué)，來(lái)教授給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)語(yǔ)音樂(lè)技能，并可讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞、使用樂(lè)器來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與音樂(lè)實(shí)踐能力。同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師可圍學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生身臨其境的融入到教學(xué)情景當(dāng)中去用心的感受音樂(lè)的魅力。去體會(huì)音樂(lè)之美。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。并能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》一課時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一音樂(lè)素材，初步認(rèn)識(shí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，引子、呈示部、展開(kāi)部、再現(xiàn)部、尾聲。讓學(xué)生從小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中，身臨其境的融入到教學(xué)情景中，去通過(guò)音樂(lè)的形式真切的感受梁山伯與祝英臺(tái)這一民間傳說(shuō)故事，并讓學(xué)生獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，來(lái)較好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的。通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生用鋼琴、小提琴等音樂(lè)樂(lè)器去演奏《梁山伯與祝英臺(tái)》的音樂(lè)片段，讓學(xué)生能夠全身心的融入到這一唯美的音樂(lè)意境當(dāng)中，去感受音樂(lè)作品的魅力。使學(xué)生能夠掌握音樂(lè)器材的演奏技能，并從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。[2]

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)中音，想要行之有效的實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的方法與策略，可通過(guò)優(yōu)化初中音樂(lè)的教學(xué)方式；掌握教學(xué)方法，進(jìn)一步提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、陶冶學(xué)生的情操、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]謝玲.初中音樂(lè)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黃河之聲，2018（09）：92.

[2]朱鈺烽.談初中音樂(lè)教學(xué)快樂(lè)課堂打造對(duì)策[J].才智，2018（17）：98.