小學(xué)生英語字母和單詞書寫培養(yǎng)途徑研究

周媛

摘 要：本文主要介紹了小學(xué)生英語字母和單詞書寫中常見的錯誤，重點從激發(fā)學(xué)生書寫興趣、注重筆順教學(xué)、加強格式教學(xué)以及書寫與語法教學(xué)相結(jié)合等四個方面討論了小學(xué)生英語字母和單詞書寫的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語字母 單詞書寫 培養(yǎng)途徑

英語是小學(xué)教學(xué)中的重要科目。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要包括簡單詞匯、簡單語法以及日常用語。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，即書面表達(dá)能力以及口語能力。從小學(xué)生的英語字母以及英語單詞的書寫來看，其中普遍存在一些錯誤。而英語字母與單詞書寫的正確與否影響著學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生的英語字母與單詞書寫。那么，小學(xué)生英語字母與單詞書寫中存在哪些錯誤、如何規(guī)范小學(xué)生英語字母與單詞書寫，就是本文的內(nèi)容。

一、小學(xué)生英語字母和單詞書寫常見錯誤

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生英語字母與單詞書寫中普遍存在以下幾點錯誤：其一，格式不規(guī)范。格式不規(guī)范主要表現(xiàn)為字母大小寫格式不規(guī)范、字母占格格式不規(guī)范以及詞間距格式不規(guī)范。如需要寫大寫字母時寫成小寫字母、將本應(yīng)占據(jù)第二格的字母寫在第二行線上、單詞之間距離太近等。二，筆順、筆畫混亂。例如，在寫小寫字母“f”時，學(xué)生會先寫中間一橫；在寫大寫字母“M”時，學(xué)生會將其分成四筆進(jìn)行書寫；在寫小寫字母“q”時，學(xué)生容易將其寫成數(shù)字“9”。其三，書寫體、印刷體混淆。英語書寫體與印刷體之間存在一定的差異。由于受到語文學(xué)習(xí)的影響，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與單詞書寫的過程中會照著課本寫。這就導(dǎo)致了學(xué)生不能分清印刷體與書寫體。[1]

二、小學(xué)生英語字母和單詞書寫培養(yǎng)途徑

1.激發(fā)學(xué)生書寫興趣

要想有效培養(yǎng)小學(xué)生英語字母與單詞書寫，首先，教師需要激發(fā)學(xué)生的書寫興趣。例如，教師可舉辦字母與單詞書寫競賽。具體操作如下：采取小組積分制的競賽形式，將學(xué)生分成幾個組，每組派出一個代表；教師隨機說出一個字母或英語小短句，學(xué)生代表在黑板上寫出相應(yīng)字母大小寫或短句，每寫對一組大小寫，計十分，寫對一個小短句，計二十分；三個字母的大小寫或者一個小短句寫完之后，換下一個代表繼續(xù)；最后，得分最高的小組獲勝，教師給予學(xué)生一定的鼓勵與表揚。再如，教師可組織字母游戲。具體操作如下：由學(xué)生拿著粉筆隨機傳遞，十五秒之后教師喊停，由第一個拿到粉筆的學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)出字母“A”；這名學(xué)生表現(xiàn)完成之后，繼續(xù)傳遞粉筆，同樣的十五秒之后教師喊停，由第二個拿到粉筆的學(xué)生運用肢體語言表現(xiàn)出字母“B”；以此類推，直到所有的字母被表現(xiàn)完成之后結(jié)束游戲。[2]

2.注重筆順教學(xué)

上文提到，筆順、筆畫混亂是小學(xué)生常犯的英語書寫錯誤。因此，要規(guī)范學(xué)生的英語書寫，教師也要注重筆順教學(xué)。其一，教師親自示范，示范時，要告知學(xué)生先寫哪一筆、再寫哪一筆、哪些需要連筆寫、哪些不需要連筆寫等；其二，運用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示英語字母書寫時的筆尖運行軌跡，以動態(tài)的圖像加深學(xué)生對字母書寫筆順的學(xué)習(xí)。其三，字母教學(xué)結(jié)束之后，立即對其進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。需要教師注意的是，鞏固訓(xùn)練過程中要避免機械式的練習(xí)。

3.加強格式教學(xué)

格式教學(xué)的內(nèi)容主要包括大小寫格式、字母占格格式以及詞間距格式。其一，大小寫格式。英語字母與單詞書寫和語文拼音與漢字書寫相似，都需要在特定的位置上進(jìn)行書寫。不同的是，漢字書寫需要在田字格中進(jìn)行，而英語單詞書寫則需要在四線三格中進(jìn)行。在英語中，同一個單詞首字母大小寫的不同很大程度上會改變單詞的含義。如“China”一詞中的“C”為大寫，表示“中國”，而“C”小寫的時候，“China”就變成了“china”，此時，表示“瓷器”。再如“Miss”一詞中的“M”為大寫，表示“小姐”，而“M”小寫的時候，“Miss”就變成了“miss”，此時，表示“想念”。因此，教師需要加強英語字母大小寫教學(xué)。教師可采用對比教學(xué)法開展大小寫規(guī)范教學(xué)。具體操作如下：先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生感受字母大小寫的不同對單詞含義的影響；利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示字母大小寫書寫的動態(tài)過程，讓學(xué)生用手指在空中進(jìn)行無實物書寫練習(xí)，或者進(jìn)行字母模擬比賽，增加學(xué)生對字母大小寫的印象；運用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)字母書寫的口訣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口訣并記憶，幫助學(xué)生掌握字母書的書寫規(guī)律。其二，字母占格格式。上文提到，英語字母的書寫在四線三格中進(jìn)行。在英語的二十六個字母中，除了小寫f、j占滿三格之外，其余大小寫字母要么只占一格，要么占一、二格或者二、三格。小學(xué)生初次接觸英語時，很容易將英語字母的書寫與漢語拼音的書寫相混淆。如寫“u”時會多加兩點等。因此，教師需要加強英語字母占格教學(xué)。教師可采取診斷式教學(xué)法開展字母占格格式教學(xué)。具體操作如下：教師可引導(dǎo)學(xué)生對字母的占格數(shù)進(jìn)行分類，教會學(xué)生區(qū)分哪些字母的書寫占一格、哪些占兩格、哪些字母占三格；然后在黑板上畫四線三格，并在其中寫上一些字母，讓學(xué)生判斷書寫正誤。而且，英語字母的印刷體與書寫體之間存在一定的差異。如字母“A”，其小寫字母書寫體只需一筆就可完成；字母“G”，其大寫字母書寫體并不存在中間部分的一橫。所以，教師也需要加強英語書寫體教學(xué)。其三，詞間距格式。在規(guī)范學(xué)生書寫格式的過程中，教師也需要詞間距格式的教學(xué)，使學(xué)生在書寫中保持英語單詞內(nèi)部字母之間緊挨、單詞與單詞之間間隔一個字母的距離。學(xué)生書寫過程中，難免會出現(xiàn)一行的最后一個字母寫不完的情況。此時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何換行并使用連字符。[3]

結(jié)語

從以上論述中可以得知，小學(xué)生英語字母和單詞書寫中普遍存在三種錯誤。分別是書寫格式不規(guī)范、筆順與筆畫混亂、書寫體與印刷體混。要改正學(xué)生的書寫錯誤，培養(yǎng)學(xué)生寫成優(yōu)美的英語書寫體，并非一蹴而就。教師在書寫教學(xué)的過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的英語書寫興趣，不能以機械式的書寫練習(xí)鍛煉學(xué)生的書寫能力；也要注重筆順教學(xué)，加強格式教學(xué)。除此之外，教師還需要將字母、單詞書寫教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在具體的英語語句中掌握正確的字母與單詞書寫方式。

參考文獻(xiàn)

[1]彭柳渝.培養(yǎng)小學(xué)生英語字母書寫習(xí)慣的實踐探究[J].課程教育研究，2017（40）：78-79.

[2]黃雪景.“四段式”英語書寫教學(xué)法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（10）：47-49.

[3]劉志芳.淺談小學(xué)英語字母的教學(xué)方法[J].科技資訊，2015，13（09）：179.