幼兒園繪本戲劇活動(dòng)的實(shí)施

趙紅

摘 要：繪本作為公認(rèn)的講故事或親子共讀的最佳讀物，內(nèi)容充滿(mǎn)趣味性，圖畫(huà)具有敘事性，并能通過(guò)圖片與文字的巧妙搭配以通俗易懂的方式向幼兒傳遞成長(zhǎng)中所需的道理，具有“好聽(tīng)”“好看”的特點(diǎn)。幼兒戲劇的對(duì)象是幼兒，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和接受能力，幼兒戲劇不但要有戲劇的特點(diǎn)，更要符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，即具有兒童劇的特點(diǎn)，并可作為一種教學(xué)手段，具有“好玩”“體驗(yàn)”的特點(diǎn)。當(dāng)繪本與戲劇相遇，結(jié)合成為會(huì)“繪本戲劇”之后，帶給孩子們的又是什么呢？——以“過(guò)程”為主的，促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的“成長(zhǎng)”。

關(guān)鍵詞：繪本 戲劇 活動(dòng)實(shí)施

一、在幼兒園推行繪本戲劇的價(jià)值

1.在幼兒園推行繪本戲劇能充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)作的積極性與主動(dòng)性。對(duì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪本戲劇可以幫助他們解放自己的天性，為他們插上想象的翅膀，使他們作在戲劇創(chuàng)作中作為主人，大膽展示自己的創(chuàng)造才能，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)作角色、設(shè)計(jì)情節(jié)、布置場(chǎng)景，充分表現(xiàn)自己的情感與奇思妙想。

2.幼兒戲劇創(chuàng)作的過(guò)程即是身體與思想的對(duì)話(huà)過(guò)程。在幼兒戲劇排練中，幼兒可以在教師引導(dǎo)下充分運(yùn)用自己的身體資源，嘗試運(yùn)用肢體定格畫(huà)面、擺出各種造型、變換不同聲音來(lái)表達(dá)自己的想法，通過(guò)身體與思想的“對(duì)話(huà)”，啟發(fā)他們對(duì)戲劇主題的認(rèn)知，使每個(gè)參與戲劇游戲的幼兒都成為敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)、善表達(dá)的“戲劇小明星”。[1]

3.幼兒戲劇可增強(qiáng)幼兒的歸屬感與成就感。在幼兒園開(kāi)展戲劇游戲教學(xué)，可以滿(mǎn)足每一個(gè)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓幼兒成為他人關(guān)注的焦點(diǎn)，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)和樹(shù)立。同時(shí)，在戲劇工作坊這個(gè)大家庭中，每名幼兒在參與戲劇游戲過(guò)程中，都可以找到適合自己的角色，可以在潛移默化中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、互助觀念。

二、幼兒園繪本戲劇的特點(diǎn)

作為戲劇的一種，幼兒園繪本戲劇也具有戲劇的一般特點(diǎn)，即也要有劇本、有舞臺(tái)、有演員、有觀眾，但作為一種特殊的戲劇，它又有不同于普通戲劇的特，主要包括：[2]

1.幼兒園繪本戲劇演出通常是即興的，討論的結(jié)果就是演出的腳本，內(nèi)容由群體共同討論、共同創(chuàng)作。

2.幼兒園繪本戲劇的演出場(chǎng)所比較寬泛，不論是教室還是操場(chǎng)，也不管是專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)或文化廣場(chǎng)，哪怕是家里的客餐廳，凡是一切可以利用的場(chǎng)地，均可以用作繪本劇表演。

3.演員是普通的孩子和老師。

4.幼兒園繪本戲劇的的觀眾即可以是參與戲劇創(chuàng)作演出的幼兒和老師，也可以根據(jù)劇情需要隨時(shí)請(qǐng)其他前期未參與的幼兒和老師加入，總之，繪本戲劇就是要給所有有意愿參與的人以展示的機(jī)會(huì)。

三、幼兒園繪本戲劇的實(shí)現(xiàn)路徑

幼兒園繪本戲劇主要根據(jù)幼兒園課程教學(xué)的組織形式和特點(diǎn)，將幼兒園繪本閱讀與戲劇教育結(jié)合起來(lái)，采取戲劇游戲、戲劇主題活動(dòng)、創(chuàng)意表演、戲劇工作坊等4種方法路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.戲劇游戲

戲劇游戲是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音、語(yǔ)言等來(lái)進(jìn)行感知、想象和表達(dá)的一種游戲活動(dòng)。戲劇游戲由于可與幼兒在園學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，在幼兒一日生活的過(guò)渡和等待環(huán)節(jié)開(kāi)展，故比較容易組織，它的時(shí)間比較短，一般只有3至5分鐘，且具有有趣、靈活的特點(diǎn)。

2.戲劇工作坊

戲劇工作坊是指教師圍繞事先確定的主題，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)8至10名幼兒在專(zhuān)門(mén)的戲劇空間中組織開(kāi)展的一種兒童戲劇教育活動(dòng)。戲劇工作坊的主題來(lái)源較廣，既可來(lái)自幼兒園正在進(jìn)行的主題活動(dòng)課程，也可來(lái)自戲劇自身，或者幼兒學(xué)習(xí)生活中的某一事件。在戲劇工作坊中，幼兒在教師引導(dǎo)下，主要通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言或聲音等來(lái)共同創(chuàng)作戲劇角色和情節(jié)，并在這一過(guò)程中反映各自的獨(dú)特經(jīng)歷。戲劇工作坊對(duì)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力具有積極意義。

每次工作坊的活動(dòng)時(shí)間以10—30分鐘左右為宜。

3.繪本劇表演

繪本劇表演是將繪本故事通過(guò)戲劇的形式進(jìn)行展示的一種教學(xué)方式。繪本故事是靜態(tài)的，以圖片和文字為表現(xiàn)形式， 繪本劇是動(dòng)態(tài)的，是通過(guò)戲劇表演讓繪本故事動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，更便于幼兒接受。 “繪本戲劇以幼兒參與為本，以發(fā)展幼兒綜合能力為訴求。繪本的趣味性、圖片的敘述性，能夠在文圖的完美配合中將幼兒成長(zhǎng)所需的道理以淺顯易懂的方式表現(xiàn)出來(lái)。這些特點(diǎn)使得繪本在戲劇表演中不但可以作為主體和內(nèi)容的來(lái)源，還可以在表演實(shí)踐中促進(jìn)幼兒戲劇的最終生成。”[3]

4.戲劇主題活動(dòng)

戲劇主題活動(dòng)是以幼兒的戲劇經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以教師和幼兒共同建構(gòu)為途徑，在某一主題之下而開(kāi)展的一系列戲劇活動(dòng)。戲劇主題活動(dòng)可與幼兒園計(jì)劃開(kāi)展或正在開(kāi)展的主題活動(dòng)課程結(jié)合實(shí)施，它一般從戲劇表達(dá)開(kāi)始，發(fā)展到戲劇創(chuàng)作，最終形成戲劇表演，中間貫穿著對(duì)角色的體驗(yàn)和表達(dá)、戲劇沖突的創(chuàng)作和問(wèn)題的解決。戲劇主題活動(dòng)與其它主題活動(dòng)的相似之處在于，它也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境和主題墻、安排親子活動(dòng)等。一般情況下，一個(gè)戲劇主題活動(dòng)在時(shí)間上須進(jìn)行約4周左右，前2周進(jìn)行主題導(dǎo)入、戲劇表達(dá)和創(chuàng)作，后2周進(jìn)行戲劇表演。在戲劇表演過(guò)程中，需注意做好劇本完善、塑造角色、服裝道具準(zhǔn)備、舞臺(tái)排演、場(chǎng)景制作等工作。

四、幼兒園繪本戲劇活動(dòng)的實(shí)施

1.精選繪本

當(dāng)前市場(chǎng)上繪本琳瑯滿(mǎn)目，在繪本戲劇的繪本選擇上，需要注意的是，一定要精選那些故事性強(qiáng)、情節(jié)跌宕起伏、角色形象鮮活、對(duì)話(huà)生動(dòng)感人的繪本。只有這樣的繪本才適合用于幼兒戲劇表演。具體來(lái)說(shuō)：

（1）貼近幼兒的生活，符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣。使幼兒能夠理解繪本內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去提出自己的想法和建議。

（2）選有戲劇沖突性的繪本。

①選故事情節(jié)豐富、結(jié)構(gòu)完整的。具備事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等戲劇要素。

②繪本人物性格典型。繪本中的角色設(shè)置、角色行為都是戲劇表演的基礎(chǔ)。因此我們要選擇人物性格典型的繪本給幼兒便于幼兒觀察和表演。

③繪本是否給孩子留有想象空間。這也是幼兒理解繪本進(jìn)行創(chuàng)編的重要一環(huán)。

④繪本的主題要貼近孩子、鮮明、單純、直接而又不簡(jiǎn)單。

2.閱讀繪本

先閱讀需要使用的繪本，文字與圖畫(huà)要同時(shí)兼顧，才能掌握故事的整體內(nèi)容。故事的要素都能從圖畫(huà)故事中找到，這些要素包含：

（1）角色：有時(shí)是人，有時(shí)是動(dòng)物，有時(shí)是自然界的現(xiàn)象。例如《神奇糖果店》的角色是動(dòng)物，《風(fēng)喜歡和我玩》的角色是風(fēng)和人。

（2）時(shí)空背景：故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。例如《快點(diǎn)睡覺(jué)吧》是睡前在臥室里發(fā)生的，《我的幸運(yùn)一天》是白天在家里發(fā)生的。

（3）主題：作者最想要傳達(dá)的想法。這種想法有時(shí)會(huì)被寫(xiě)出來(lái)，有時(shí)卻隱藏著。例如《臟兮兮的國(guó)王》的主題是在最后被寫(xiě)出來(lái)的，《野獸國(guó)》的主題卻被隱藏了起來(lái)。

（4）情節(jié)：因?yàn)榻巧哪承Q定而發(fā)生的事件與沖突，通常伴隨著故事的高潮與解決而出現(xiàn)。例如《南瓜湯》的情節(jié)非常明顯，是鴨子一次不尋常的選擇引起了許多沖突，然后鴨子離家出走，貓和松鼠去找他，最后又重新團(tuán)聚，而貓和松鼠開(kāi)始遷就起鴨子來(lái)。全書(shū)一共包含三段情節(jié)，而其中包含的小事件很多。

（5）想象：故事有許多想象空間，而作者會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造力把這些想象的空間發(fā)揮出來(lái)。例如，《瘋狂星期二》就是特別有想象力的故事，《十兄弟》也是。

故事的要素還有比喻、觀點(diǎn)、對(duì)話(huà)、氣氛等，這些都能從故事中找到。在運(yùn)用創(chuàng)作性戲劇做活動(dòng)時(shí)，也可以請(qǐng)孩子注意這幾點(diǎn)。

3.以繪本戲劇的架構(gòu)及創(chuàng)作

一般來(lái)說(shuō)，在繪本向繪本劇的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們可以將繪本的內(nèi)容分為三至四段，每段設(shè)計(jì)一幕，每一幕表演故事的一個(gè)情景。對(duì)于每一幕的表現(xiàn)方式，可靈活運(yùn)用歌舞或角色對(duì)話(huà)。

以繪本《誰(shuí)咬了我的大餅》為例，它的戲劇轉(zhuǎn)化可分為以下四幕：

第一幕：《小豬做餅》。可以運(yùn)用旁白、小豬表演和律動(dòng)的形式來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)。先通過(guò)旁白來(lái)介紹小豬、小豬準(zhǔn)備做餅以及小豬用來(lái)做餅的面粉，然后再運(yùn)用律動(dòng)的形式來(lái)表現(xiàn)小豬和面、做餅、最后累趴的整個(gè)過(guò)程。

第二幕：《大餅怎么了》。還是通過(guò)旁白、小豬表演和律動(dòng)的形式來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)。場(chǎng)景可設(shè)計(jì)為小豬一覺(jué)睡醒后發(fā)現(xiàn)少了一塊大餅，便在舞臺(tái)上來(lái)回跑著尋找，這時(shí)其他動(dòng)物也都上場(chǎng)表演律動(dòng)。

第三幕：《是你咬的嗎》。這一幕主要通過(guò)對(duì)話(huà)和表演的形式表現(xiàn)故事情節(jié)。場(chǎng)景可設(shè)計(jì)為小豬挨個(gè)問(wèn)其他動(dòng)物：“是你咬了我的大餅嗎？”，接下來(lái)小豬與其他動(dòng)物們展開(kāi)對(duì)白、進(jìn)行表演。

第四幕《小豬家的狂歡會(huì)》。這一幕依然可通過(guò)旁白、小豬表演和動(dòng)物律動(dòng)的形式來(lái)表現(xiàn)故事情節(jié)。場(chǎng)景可設(shè)計(jì)為小豬請(qǐng)朋友們到家里開(kāi)party，大家歡聚在一起高高興興地吃大餅和其他好吃的。

4.表演細(xì)節(jié)的處理

繪本劇的細(xì)節(jié)處理是繪本劇表演成功的關(guān)鍵。這些細(xì)節(jié)包括對(duì)故事的旁白、角色間的對(duì)話(huà)，以及韻律舞蹈的配合等。在表演細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)上須充分考慮不同階段幼兒的特點(diǎn)。還以《誰(shuí)咬了我的大餅》為例，如果是在大班幼兒中表演，則發(fā)揮他們語(yǔ)言表達(dá)和表演能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，更多的用對(duì)話(huà)和舞蹈的形式來(lái)表現(xiàn)情節(jié)；如果是小班幼兒，則可揚(yáng)長(zhǎng)避短，更多地運(yùn)用韻律活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情節(jié)。在角色的選擇上，由于該劇本只有小豬、小鳥(niǎo)、小兔、小狐貍、鱷魚(yú)、河馬等為數(shù)不多的角色，為了讓每個(gè)孩子都有參與表演的機(jī)會(huì)，在這些主要角色之外，還可讓其他幼兒扮演面粉娃娃、樹(shù)枝等。

5.排練

組合排練是繪本劇表演的重要環(huán)節(jié)。在組合排練過(guò)程，須根據(jù)每一幕的情景設(shè)計(jì)來(lái)組合旁白、對(duì)話(huà)、律動(dòng)等各種不同的表演形式。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助幼兒自主選擇表演的角色，體驗(yàn)和嘗試不同的角色和情境。可以讓年齡稍長(zhǎng)的幼兒在排練過(guò)程中承擔(dān)更多責(zé)任，比如進(jìn)行分組排練、自主排練等。

6.演出前的準(zhǔn)備

演出前的準(zhǔn)備工作主要包括舞臺(tái)的布置、服裝的制作、海報(bào)的設(shè)計(jì)、觀眾的邀請(qǐng)和音響的調(diào)試等，這些工作可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，并讓部分幼兒參與，比如設(shè)計(jì)請(qǐng)柬、編排座位號(hào)、制作服裝道具、化妝、布景等。由于幼兒易受新環(huán)境的影響，所以演出的場(chǎng)地最好是選擇幼兒熟悉的操場(chǎng)、禮堂、教室等地。

7.演出

彩排是演出前必不可少的一環(huán)，目的是讓幼兒熟悉演出場(chǎng)地和演出流程，確保正式演出圓滿(mǎn)成功。幼兒的注意力容易分散，在表演過(guò)程中常出現(xiàn)忘語(yǔ)、忘動(dòng)作等現(xiàn)象，彩排可以最大限度減少此類(lèi)情況發(fā)生。而正式表演過(guò)程中，教師也應(yīng)以適當(dāng)方式對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓其在舞臺(tái)上充分發(fā)揮，體驗(yàn)表演的成就感。

總之，繪本戲劇就是以繪本為基礎(chǔ)，將繪本故事通過(guò)“講述”讓幼兒能夠記住，通過(guò)“示范”讓幼兒能夠明白，通過(guò)“親身經(jīng)歷”讓幼兒能全面發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，讓幼兒從旁觀者變成參與者、親身體驗(yàn)繪本故事的一種全新的教學(xué)方式。戲劇學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以想象為主，聯(lián)系個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。一般會(huì)從肢體、感觀活動(dòng)開(kāi)始，建立情境，抒發(fā)情緒情感。學(xué)習(xí)戲劇技巧應(yīng)由簡(jiǎn)單至復(fù)雜循序漸進(jìn)，以戲劇活動(dòng)為主軸，目的是創(chuàng)造性培養(yǎng)與人格成長(zhǎng)。每日流程中“準(zhǔn)備”“呈現(xiàn)”“回顧”三個(gè)部分都要作為重點(diǎn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)戲劇技巧，能夠?qū)W會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]張金梅.表達(dá)·創(chuàng)作·表現(xiàn)——幼兒園戲劇教育課程（大班）[M].南京師范大學(xué)出版社

[2]徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].學(xué)前教育研究，2015（2）

[3]李嬰寧.“教育性戲劇”在中國(guó)[J].藝術(shù)評(píng)論，2013，（09）