產教融合模式的工科創新創業人才培養研究

摘 要：產教融合模式的有效實施，有利于高校培養創新創業人才。立足于快速發展的社會，高校只有不斷推進產教融合模式和教學體系的融合，才能為社會輸出高質量的企業人才。將產教融合模式貫穿于高校的日常學習生活中，充分利用校內外資源，通過以項目驅動為目標的教學模式和形成以實踐能力為標準的評價機制，使創新創業人才培養目標初步實現。高校需要由注重知識的傳播向注重創新能力培養的方向進行轉變，培養基于社會實際需求為導向的創新創業人才，高校只有通過構建多元化的人才培養體系，實現學生的綜合性發展，才能為社會經濟可持續提供優質的人才保障。

關鍵詞：產教融合;人才;培養

隨著我國經濟發展進入新時代，我國的戰略目標轉向建設創新型國家，這就要求高校的教學模式必須適應國家戰略目標的發展需求，高校就需要對原有的教學體系進行改革，利用產教融合模式推動學生向創新創業人才發展，將創新創業教學貫穿于高校的日常教學課程中，全面促進教學體系的改革，進而提升學生的社會競爭力，為社會主義建設貢獻自己的力量。

一、產教融合模式的重要性

（一）提高人才質量的需要

產教融合模式的實施不僅是高校教育適應經濟發展的迫切要求，同時也是高校教育改革發展的迫切要求。高校培養出來的人才是否能適應國家發展需要，直接決定了高校培養人才的質量高低。而創新創業教育的任務是培養學生的創新精神和創業能力，其核心是促進學校的人才培養機制改革，使得高校的教學方式與社會需求緊密地結合起來，從而促進高校人才質量的全面提升。

（二）進行人才改革的需要

很多學校在人才培養的目標定位上處于模糊的狀態，因為目標的不明確導致培養出來的學生理論水平和應用能力都不能適應社會的發展需求。從就業市場的供給關系就能看出高校在培養人才方面的問題。一方面畢業生就業率不僅低，而且就業的質量也不高，另一方面企業很難找到生產和服務一線的技術型人才。造成這種局面的重要因素就是高校的同質化發展現象嚴重，導致學校的人才培養機制和社會的實際需求嚴重脫節。想要解決這個問題，就必須人才培養模式進行改革，全面加強對學生創新能力和創業能力的培養。

二、創新創業人才培養模式

（一）產教融合模式的基本內涵

創新是重新對客觀事物進行認識，發現原本沒有認識到的點，創新實踐首先不能違背事物的客觀規律，其次必須是將新想法付諸于實踐。產教融合模式決定著高校人才培養模式的創新，需要符合社會經濟的發展需求，同時符合高校人才培養模式的基本特點。

（二）“產教融合”逆向工程理念

逆向工程是為了重現產品的生產過程，而采用的逆向分析法。產教融合模式中應用逆向分析法進行人才培養，就是學校提煉出企業的用人需求和職業標準，再逆向地根據學校師生的實際情況進行課程安排，只有確保學生在校能學到企業所需要的知識，才能實現學校和企業的無縫對接。

（三）定位學生就業崗位

依據企業的崗位需求和高校的專業特色，重點培養相互適應的創新創業人才。這樣學生一方面有了明確的專業就業方向，另一方面學生學習過程中會找到角色認同感，從而就會有學好專業技能的自信心，這樣能確保學生在較短的時間內完成從學生到技術能手的角色轉換。

（四）提升學生的就業能力

高校學生就業能力的高低不僅包含學生對專業知識的熟練運用情況，還包括學生誠信敬業等道德品行的優劣。需要學校通過產教融合教學的實戰演練，使所有學生掌握專業崗位所涉及的技能和知識，使其能適應企業的工作特點，同時具有良好的職業道德，能夠在工作壓力下保持學習和認真工作。通過學校教育專業知識和企業鍛煉職業素養對學生的創新創業能力綜合地培養，提升學生的就業能力，使其能達到企業的用人要求，從而實現學生的高質量就業。

三、創新創業人才培養模式實施

（一）建立人才培養機制

產教融合模式是我國高校教學改革的必然趨勢，高校需要根據時代的變化培養創新創業人才，因此，高校的專業設計就需要緊貼社會的實際需求，樹立產教融合的人才培養理念。首先，作為高校的教師要樹立“產教融合”理念，重點培養學生的專業知識和專業素養;其次，學校在制定教學計劃的過程中，要加大企業實訓課程的教學比例，科學地進行學工交替教學，同時，學校還需要加大對實踐企業知識相關設備設施的投資力度，加強專業知識和專業技能的全面融合;最后，學校的考核方式應當從理論知識考核為主，轉向企業技能實際應用能力考核為主，同時評價體系也應當從單獨的學校考核評價，轉向企業和學校綜合的考核評價體系。

（二）制定人才評價標準

高校在產教融合模式運行的過程中需要制定相應的人才評價標準，根據不同專業學生的特征，制定專業課程和實踐技能的評價標準。依據評價標準制定產教融合的專業課程，重點放在學生創新創業能力和實踐應用能力的培養上。首先需要強調教學質量評價標準，這就要求教學需要注重教學的科學性和知識銜接的合理性，從根本保證人才培養的質量。其次是強調學生實際生產能力的評價標準，這需要學校站在企業的角度去制定專業實訓課，培養學生解決實際生產問題的能力。最后學校需要注重課堂教學和實訓教學的一體化，不僅要對學生專業知識進行考核，而且要重視學生企業技能實踐環節的考核，重視企業專家對學校教學的評價意見，從而才能提高學校的教學質量。

（三）構建人才管理機制

構建產教融合模式的管理機制是深化高效教學改革的基礎。產教融合模式的人才管理機制是以學校教學和企業教學為載體，運用科學合理的教學方式培養學生的創新創業能力，回歸高校教育的本質，強化學生實踐生產能力的培養，讓學生在做中學、學中做。在老師的指導下，調動學生的學習積極性，從而實現學生對于專業知識的建構，搭建工學結合的人才培養機制，以實際的企業項目為驅動力，促進高校創新創業人才培養進步。首先需要制定相關的保障制度，保障制度建立有利于激發專業教師參與教學改革的積極性，進而促進專業任課教師的教育理念不斷創新;同時保障制度制定的關鍵作用是要發揮宏觀約束力和微觀約束力，規定師生在教學課堂活動中必須按照教學規章進行教學活動，規范制度在教學行為上的管理職能。然后高校需要建立共管指導委員會，用以促進產教融合教學工作的有效開展。產教融合模式下的創新創業人才培養，決定專業教學的核心是構建“引企入校”的組織框架，創立由企業專家和專業教師共同組成的共管指導委員會，委員會的建設工作和管理工作主要由行業專家和專業任課教師全面參與，全方位地指導專業建設的發展方向，深化教學改革，從而培養適應新時代發展的創新創業人才。

結語

創新創業教育是提升高校人才質量的重要方式，高質量人才的培養是一項復雜的工程，它不僅需要學校硬件設施作為基礎保障，而且需要師生共同協作探索設計課程。高校需要堅持以學生為中心，全面優化教學體系，推進產教融合模式在校內的有效開展，從而全面提高學校的教師質量和辦學水平。

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作者簡介：

楊麗莎（1980.6-），女，湖南長沙人，漢族，講師，本科，研究方向：計算機網絡技術。