部編本小學語文低年級寫字教學方法研究

何裕奮

摘 要：小學低年級是識字、寫字的重要階段。初學漢字應從筆畫筆形開始，運用“系統識字”理論指導學生發現漢字構形特點，掌握正確的筆形、筆勢、筆順規則和間架結構安排的規律，科學識字和寫字，培養學生興趣，提高寫字質量。

關鍵詞：漢字;筆形變異;間架結構;輔助手段

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-10 文章編號：1674-120X（2019）12-0033-02

一、編寫口訣，掌握楷書筆形書寫要領

筆畫是構成漢字的基本零件，筆畫練習是習字的基礎。部編教材一年級上冊要求學生掌握300個漢字，將基本筆畫的書寫練習滲透在識字和閱讀課文中。如第一單元第2課《金木水火土》，課后要求會寫“一、二、三、上”四個生字，主要練習“橫”和“豎”兩個筆畫。第3課《口耳目》課后要求會寫“口、耳、目、手”四個生字，滲透“橫折、撇、彎鉤”三個筆畫練習。

初學漢字從筆畫筆形開始，但學生缺乏“運筆”“筆勢”認知，寫出來的字粗細不均勻，起、頓、收筆不自然。因此，教師有必要將筆畫特點和運筆方法編寫成口訣或兒歌，讓學生一邊背一邊寫，入腦入心，讀寫筆畫，手腦并用。如橫畫教學，要抓住起筆和收筆，輔以口訣：“寫長橫，不能平，兩頭重，帶拱形。”

再如，筆畫“點”的書寫可編口訣“頭上尖尖，腳下圓圓，斜著站立，身體稍彎”。短橫的口訣是：“短橫右上揚，用力一樣強。”“橫鉤像只出頭鳥，長橫折筆出鉤小。”借口訣邊讀邊寫，生動有趣不單調。

二、認寫結合，掌握楷書筆形變異規律

漢字有眾多系統，最主要的是部首系統。偏旁部首在構字中有習慣性的變異，這種變異具有規律性。教師要善于總結歸納筆形的變化規律，常見的筆形變異有三種。

（一）因書寫連貫而變異

以獨體字“土”“牛”“子”為例，當它們變為部首構件時，由于要接續寫下一個筆畫，筆勢上產生橫變提的現象。例如“土—地”“牛—牧”“子—孔”。為了前后筆之間銜接連貫，并走最短運筆路線，于是，左偏旁的最后一筆都盡量向右上方提起，以接寫右偏旁的第一筆。這種“橫變提”的現象還有：“匕—比、工—巧、己—改、馬—駝、車—軌、王—球、生—甥、且—助、丘—邱、至—到、豆—豌、直—矗、壴—鼓、堇—勤”等。

（二）因結構緊湊而變異

有些漢字構件在獨立書寫時筆畫是發散型的，但在組合成合體字時為了結構緊湊而遵循漢字的“避讓”原則，盡量使空間疏密得當，采用聚斂型的筆法。比如捺變點：“木—架—村”“文—紋—斌”“食—餐—飽”等屬于此類。又如豎彎鉤變豎提：“匕—北—比”“先—洗—贊”“己—記—改”等屬于此類。

（三）因構形美觀而變異

為了使漢字書寫端莊整齊，空間錯落有致，書寫時經常通過筆畫調節變化，使間架結構更加美觀。例如“避重捺”規律：“木—架—茶”“水—汞—黍”“良—浪—食”，當一個漢字中出現兩個“捺”筆時，為了結體美觀，其中一個捺要變為點。

三、科學分類，掌握楷書間架結構規律

（一）獨體字歸類

大部分獨體字在合體字中充當偏旁部首，寫好獨體字可為后面合體字書寫奠定基礎。我們可以根據其基礎形態進行歸類。例如，“日”“目”兩字字形瘦長兩豎直，“月”也同理，左邊一撇為豎撇（先豎再撇），右邊橫折鉤又長又直;“口”“田”“四”“回”字形扁則上大下小兩豎斜，此處應請學生牢記“口”字口訣“上大下小，三突出”，學生舉一反三應用于同類生字的書寫。

（二）偏旁歸類

偏旁部首是漢字最主要的系統之一。如木字旁、禾字旁、提手旁，它們的共同特點是橫畫左伸，左邊大、右邊小且對齊;人字頭、八字頭都是撇長捺短。下面以生字“和、秀、香”片段教學為例：

師：仔細觀察這三個生字部件，你有什么發現？

生：它們都有禾。

師：真聰明，你們瞧，漢字是個魔術師，禾在左邊怎么變？

生1：變瘦了。

生2：捺變成了點。

生3：變長了。

師：是的，“禾”在左邊要減肥瘦身，騰出右邊空間，左右和睦相處不打架。

師：那么，禾在字頭怎么變？

生4：變扁了，又矮又胖。

師：瞧，撇、捺舒展像把傘，遮住了下面的部件。

（三）合體字歸類

部編教材《小青蛙》一課中“青、情、清、晴、請”五個生字構成一個寫字系統，通過寬窄高低來把握生字的結構特點，講清楚筆形變異，就可以寫好生字。請看教學案例：

師：請認真觀察這一組字，你發現了什么？

生：青字是上下結構，要注意上寬下窄。

師：青字的橫畫特別多。

師：橫畫有什么特點？

生：有的長，有的短，但每一橫的距離都差不多。

師：這叫——多橫等距。

師：長橫是“青”字的主筆。我們再來看“青”字下半部“月”的寫法，和獨體字“月”有什么不同？

生：“豎撇”變成了“豎”。

生：中間兩橫一樣長，碰左不碰右。

師：這些生字中還有好幾個“青”字的伙伴，該怎么寫才好看呢？

（出示：情 清 晴 請）

生：他們都是左右結構，要注意左窄右寬，把右邊“青”的長橫縮短一些，變成中橫。

師：是呀，好朋友排排坐要互相讓一讓，把長橫寫短，筆畫之間不打架。

生：左邊的偏旁（豎心旁、三點水、日字旁、言字旁）也要寫得瘦一些、緊湊一些。

生：這四個字還要注意左邊都是左低右高，右邊“青”要拉長了寫。

生：還需要注意右邊“青”字第三橫穿插到左邊部首的位置。

師：特別是“請”，我們要學習一個新的筆畫“橫折提”，注意短橫稍上斜，折筆向下，最后提筆向上提出尖。

師：我們學會了“青”的寫法，就能舉一反三寫好帶有“青”的字。

師：中國漢字博大精深，再怎么復雜的漢字也離不開橫豎撇捺折點的組合，我們只要記住筆畫組合的規律，就能夠寫出美觀的漢字。

（四）包圍結構

包圍結構分為半包圍、三包圍和全包圍結構。最簡單的全包圍結構要關注的是中間的字不靠四周“圍墻”;半包圍和三包圍關注的也是兩個部件之間的關系，外部是否完全包住內部。例如“邊、運”，中間的“力”和“云”不能寫太大，右邊要“露出捺腳”。如一年級下冊識字第五課中，有“迷、造、運”三個同類半包圍結構的生字，可以先用小口訣記住書寫順序：“先裝貨，再開車”，再著重講解難點“走之兒”的書寫。

四、巧用輔助手段，提高書寫水平

（一）抓主筆借輔助線定位

主筆，就是一個漢字中穩定重心的主要筆畫。小學生初學寫獨體字時，不是太肥就是太瘦，“主筆”概念的滲透，可快速提高學生的書寫水平。

以部編本一年級上冊識字10的“五、立、正”寫字教學片段為例：

師（出示“五、立、正”）：仔細觀察，這三個字都有一個特別長、特別舒展的筆畫，你們找到了嗎？

生：橫。

師：像這樣能夠穩定重心的筆畫就叫“主筆”，它是一個字的老大，要寫得特別長。

師用彩色粉筆再強調一下“橫”畫的位置，并借助田字格的輔助線將“橫”畫的長度寫好，字的寬窄一目了然。

（二）借田字格精準定位

“田字格”是低年級寫字教學常用的輔助工具，田字格中有上中線、下中線、左中線、右中線，便于學生觀察筆畫所處的位置。以“三”字書寫為例，指導書寫時重點提示一字有多橫、長度有別、距離相等。初學寫字前可以嘗試教學生學畫田字格，強化間架結構意識，學生有了空間方位感，以后脫離田字格后，筆畫定位會更加準確。

（三）借“塊狀”結構圖定位

以部編本語文二年級上冊識字《場景歌》的“躍”字為例：

師：寫好“躍”字有秘訣，一看寬窄。

生：左窄右寬。

師：二看高矮。

生：左右相當。

師：怎么寫左右兩個部件才能和睦相處呢？還有一個秘訣——三看穿插。

師：“足”字旁第七筆為什么要寫成提？

師：為了順勢接寫第八筆的撇，以提一撇相呼應，左緊右松。

“塊狀”結構圖能清晰直觀地展示左右上下結構字的布局，有效解決了寫字時無從下筆、部件分離的問題，突出了字形結構特征，做到寫一字通百字。

（四）抓筆畫關聯定位

隨著年級的升高，學生不再依賴“田字格拐杖”，書寫逐步走向“空白格”。教師引導學生對漢字的觀察力培養更多的是關注筆畫和筆畫之間的呼應、穿插關系等。如《樹之歌》中有“楊、桐、楓、松、柏、棉、杉、桂”。學生在寫右邊的部件時，要關注其和左邊鄰近筆畫的關系，根據左邊的筆畫找準右邊筆畫的位置。又如“楊”右邊橫折折折鉤的短橫起筆比左邊稍低，第二個折筆寫在點的旁邊;“桐”右邊“同”的豎從左邊橫的旁邊起筆。

參考文獻：

[1]王 寧.漢字構型學導論[M].北京：商務印書館，2015.

[2]金文偉.我們的系統識字課[M].南昌：江西人民出版社，2017.