淺析小學(xué)低年級學(xué)生書寫姿勢存在問題及改進(jìn)對策

余鶯平

摘 要：義務(wù)教育階段寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，按照規(guī)范要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，同時應(yīng)把這個教學(xué)目標(biāo)貫穿于每個學(xué)段教學(xué)過程，讓練字過程真正成為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)寫字錯誤姿勢的原因很多，教師應(yīng)當(dāng)通過采用教給方法、勤加訓(xùn)練，增強(qiáng)意識、自我修正，家校配合、持之以恒等方法，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成正確的書寫姿勢，形成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書寫姿勢;存在問題;原因分析;對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-29 文章編號：1674-120X（2019）12-0029-02

新課程背景下，語文教學(xué)在內(nèi)容方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，其中關(guān)于“識字與寫字”的教學(xué)就提出，義務(wù)教育階段寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，應(yīng)按照規(guī)范要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好漢字，并把這個教學(xué)目標(biāo)貫穿于每個學(xué)段教學(xué)過程，讓練字過程真正成為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的過程。由此可見在小學(xué)低年級寫字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以不斷提高書寫質(zhì)量。

小學(xué)語文寫字教學(xué)涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，而寫字姿勢是最重要的一個環(huán)節(jié)，寫字姿勢直接決定了學(xué)生的寫字效果，同時也對學(xué)生的心理發(fā)展有著重要作用，直接影響著學(xué)生的身心健康，因此教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)。而要使學(xué)生形成正確的寫字姿勢看似十分容易，落實起來卻非常困難，這不僅和學(xué)生自身因素有關(guān)，更主要是由于教師和家長平時都只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而疏于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。所以如何“規(guī)范學(xué)生的漢字書寫姿勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”已成為一大研究課題。下面筆者將從存在的問題、原因分析及改進(jìn)對策三方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)低年級學(xué)生漢字書寫姿勢存在的問題

筆者針對小學(xué)生的書寫姿勢和習(xí)慣存在的問題，對所執(zhí)教班級49個學(xué)生的寫字坐姿進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)坐姿不標(biāo)準(zhǔn)的占51.02%，握筆姿勢錯誤的占55.10%，而握筆姿勢又直接影響著坐姿。其中坐姿方面存在的問題主要有：①身不正，肩不平，頭向左傾斜，胸部緊緊地挨著課桌的邊緣;②頭枕在胳膊上，或把手臂撐在桌上，眼距書本不足4～5 寸，嚴(yán)重影響視力;③寫字時總是將腳翹在椅子欄桿或桌腳上，間接引起彎腰駝背;④由于執(zhí)筆過低，導(dǎo)致歪頭、駝背、近視。除寫字坐姿問題外，學(xué)生寫字時的執(zhí)筆情況也不容樂觀，主要表現(xiàn)為：①拇指和食指容易碰在一起，不懂得借助指肚的力量;②拇指包住食指;③手指用力過大，捏得太緊，食指第二關(guān)節(jié)向前突出嚴(yán)重;④捏筆太低，手指與筆尖的距離過近;⑤筆桿靠在食指第三節(jié)或第二關(guān)節(jié)上，筆端向前傾斜;⑥拇指、食指、中指的指肚都捏住筆桿，呈寫毛筆字姿勢;⑦寫字時手腕向里彎曲，依靠的是腕部力量。

為驗證書寫問題是否具有普遍性，筆者還對同年級的其他班級學(xué)生進(jìn)行了同樣的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在握筆姿勢、坐姿、書寫習(xí)慣等方面都存在嚴(yán)重問題，盡管教師不斷地重復(fù)、提醒、監(jiān)督，但學(xué)生們依然我行我素，一不留神寫起字來就又恢復(fù)了“原形”，這也成為很多學(xué)生長大后書寫方面不盡如人意的根本原因。

二、寫字姿勢錯誤的原因分析

針對存在的問題，福建省寧德師范學(xué)院附屬小學(xué)的語文組教師確立了“小學(xué)生漢字書寫姿勢存在的問題與對策研究”的課題研究項目，經(jīng)過長達(dá)兩年的跟蹤調(diào)查，筆者所在的研究組認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)書寫問題的主要原因有以下幾個方面：

（1）學(xué)生過早接觸寫字，形成定勢。家長受急切的成才心理影響，在幼兒園小班時就開始“慫恿”孩子練習(xí)寫字，而幼兒園教師沒有及時對學(xué)生進(jìn)行正確寫字姿勢的指導(dǎo)，加之學(xué)生由于年齡小，手指等關(guān)節(jié)沒有發(fā)育成熟，無法掌握正確姿勢。因此經(jīng)過長年累月的強(qiáng)化，學(xué)生錯誤的書寫姿勢已經(jīng)形成定勢，到小學(xué)時矯正成為一個難題。所以很多學(xué)生雖然心里知道正確的書寫姿勢標(biāo)準(zhǔn)，但就是難以更改。

（2）學(xué)校及教師對寫字教學(xué)的忽視。近年來，在素質(zhì)教育的育人要求之下，雖然學(xué)校陸續(xù)都有開設(shè)寫字課，但由于師資力量薄弱，很多教師在寫字方面不夠?qū)I(yè)，無法給予學(xué)生正確指導(dǎo)。此外，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，教師往往把寫字課挪作他用，使得寫字課形同虛設(shè)，很多時候都是象征性地讓學(xué)生練習(xí)書寫本上的生字，并沒有對其進(jìn)行相應(yīng)的示范、指導(dǎo)與評價，因而無法使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（3）寫字時間安排不合理。為了讓學(xué)生能快速養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，很多時候教師和家長都是讓學(xué)生超負(fù)荷地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，而低年級學(xué)生的生理發(fā)育還不夠成熟，長時間地寫字就會讓其在坐姿及握筆姿勢上松懈，導(dǎo)致不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）學(xué)生對正確書寫姿勢的自我意識不夠。由于寫字訓(xùn)練是一個枯燥無味的過程，學(xué)生無法長時間保持較高的學(xué)習(xí)興趣，因此對書寫姿勢所帶來的影響不夠明確，平時寫字都是怎么方便怎么寫，怎么舒服怎么來。

（5）家長無法配合學(xué)校加強(qiáng)訓(xùn)練。很多家長對孩子的寫字姿勢非常關(guān)注，但能準(zhǔn)確知道執(zhí)筆方式的家長卻很少，所以對孩子的監(jiān)督與指導(dǎo)有限，也無法確保學(xué)生進(jìn)行充足的訓(xùn)練。

三、培養(yǎng)正確書寫姿勢的對策

針對以上存在的寫字錯誤姿勢的成因，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面開展寫字訓(xùn)練，以有效促進(jìn)學(xué)生正確書寫姿勢和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成：

（一）教給方法，勤加訓(xùn)練

低年級是培養(yǎng)學(xué)生書寫好習(xí)慣的最佳時機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)。蘇教版小學(xué)語文一年級上冊的第一頁，就是關(guān)于良好讀書寫字習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)圖，筆者認(rèn)為教師應(yīng)充分利用插圖引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣坐，如何握筆。根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、注意力難以集中的特點，筆者在教學(xué)中就采用了朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶口訣：首先把書寫姿勢的要領(lǐng)“身正腰直腳放平，一尺一拳一寸高”端端正正地寫在黑板上，學(xué)生理解后逐個上臺示范，并通過比照圖片、兒歌進(jìn)行評判，鞏固學(xué)生坐姿。對較難理解的“一尺和一寸”則通過親身示范幫助學(xué)生理解掌握，學(xué)生在模仿中明白身體坐直就是“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，握筆握在削筆的位置則是“一寸長”。而教學(xué)執(zhí)筆姿勢則利用學(xué)生喜歡聽故事的特點，將五個手指變成五兄弟：“老大老二不打架，老三擋在筆桿下，老四老五躲起來，筆桿輕輕躺下來”。生動形象的兒歌極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效幫助學(xué)生掌握了正確的握筆姿勢。