用真愛的鑰匙，開啟心靈之門

陳建琴

摘 要：對一些因生活環境特殊、認知能力發育緩慢導致與同學交流存在障礙、學習困難、自我心靈封閉的“問題”學生，班主任應當采取細心觀察、尋找切入點，真心呵護、點滴引導，委以重任、展示自我，搭建舞臺、放手鍛煉等行之有效的方法，用教師真誠的愛心打開他們緊鎖的心靈之門，逐漸使其融入集體和同學們正常交流;應當提高學生的學習興趣和生活自理能力，并使其不斷沿著家長和教師期待的方向發展。

關鍵詞：細心觀察;真心呵護;展示自我;放手鍛煉

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號：1674-120X（2019）12-0010-02

又到了一年級新生開學報到的日子，一位老奶奶帶著一個虎頭虎腦的男孩子走進了教室，當我主動向他問好時，孩子正眼也不瞧我一下，好像沒有聽到似的。正當我向學生們介紹學校的情況時，突然傳來的刺耳的尖叫聲，一下子使課堂失控，我才發現這個學生有些“不正常”。進一步詢問我才知道，學生叫浩浩，在兩歲時被醫生診斷為輕度腦癱，他的智力發育比別人緩慢。要解決這個問題，最好的辦法是包括手術治療在內的綜合康復醫療，但家里的經濟很困難，無力承擔高額的手術費，再加上做手術的風險很大，這個想法暫時被家長擱淺。我建議孩子去特教學校就讀，他們卻執意不肯。

我在得知這些時，心里很難過，耳邊響起學生們曾經唱過的歌：“千萬溪流匯聚成大海，每朵浪花一樣澎湃，這是最好的未來，不分你我，彼此相親相愛;千山萬水傳遞著關懷，每朵花都應該盛開?！睂W生的成長是漫長的過程，就如同花朵成熟，花期不同，時早時晚，時長時短。是?。∥议_始下決心接受這個學生，并及時與家長溝通，希望得到他們的配合。家庭環境影響學生的心靈成長，學生內心深處的這扇緊鎖的大門，我該如何打開呢？

一、第一把鑰匙：細心觀察，尋找切入點

從浩浩成為一年級6班的學生那天起，我的麻煩就接踵而來。第一堂課上當所有的學生正聚精會神地聽講時，浩浩突然從凳子上滑下來，在地上打滾，驚得其他學生不知所措。我趕緊把他扶起來在凳子上坐好。不到一分鐘，他仍然重復前面的動作，我的勸說根本不起作用，我想將他帶離教室，到辦公室去開導，他便大聲尖叫……接下來的幾天里，浩浩更是把班里搞得一團糟。上課時將自己的書本、文具灑落一地，躺在地上打滾不起來，下課時到危險的地方上蹦下跳;體育課上教師派學生將他送來，說浩浩站不到隊伍里面;美術課教師說浩浩不畫畫，還把自己的本子撕成碎片，灑落在地上……更多的是來自其他家長的不滿，浩浩擾亂課堂秩序的行為已經讓很多家長意見不斷，我內心承受的壓力更是可想而知。他根本沒有辦法和同學們融為一體，別人跳繩他不會，別人踢足球他也遠遠地跑開，這些讓我看在眼里、急在心里。于是我發動學生們和浩浩一起做游戲，下課時我們一起玩“老鷹捉小雞”“鉆火車”;冬天，我們一起堆雪人、打雪仗……漸漸地浩浩開始主動與其他同學玩，即便是我不在場時，也能和同學玩得很開心。對浩浩我很偏心，我不會放過任何一個能夠鍛煉他的機會，在“2018年迎新年聯歡會”上，我專門策劃了一個舞蹈節目《大王叫我來巡山》，讓浩浩作為主角和同學們一起表演，歡快的旋律、動感的舞蹈，讓在場的同學和家長不約而同響起一次次掌聲。自信、陽光、笑臉、成長，讓浩浩感受著七彩童年，我明白這些機會對浩浩來說顯得更加珍貴。有這樣一句話：“最好的教育，就是幫助每一個孩子，去找到自己的生命價值，從事著自己喜歡的事情，過著自己想要的生活?！蔽蚁?，每一個學生都是一朵奇異的花，樣子不同，顏色不同，花期也不同，為師者要用心發現他們的“栽培方法”，給予他們不同的“養分”，用愛讓他們開出嬌艷的花。

二、第二把鑰匙：真心呵護，點滴引導

我把浩浩安排在第一桌，無論上課還是下課都讓他在我的視線范圍之內。他不懂上課要求，我和其他學生就一點點引導他、一次次告訴他。他做不好一些事情，我就和其他學生一點點地幫助他、一次次地協助他。而如何培養浩浩聽課的習慣，是我始終頭疼的問題。課堂中的浩浩希望得到教師的表揚，可表揚多了，他就會得意忘形，端坐不會超過5分鐘。每天早上晨讀，別的學生都能快速地坐好，有感情地誦讀課文，沉浸在課文的美景中，但他卻往往是兩眼無神，用手摳著鼻子，有時候會突然傻笑起來。剛開始發現他這樣的情況，我會走過去，輕輕拍拍他的肩膀，示意他這個時間要開始讀書了，注意力要放在課本上。他也會左右看看別人在干嗎，似乎從美夢中剛剛被喚醒一般，然后緩緩地把書打開，嘴唇微微地動著，仍然沒有出聲誦讀，眼睛還時不時地瞟著我，看看我有沒有再盯著他看。有一天，當他再次出現兩眼無神、突然情不自禁傻笑的情況時，我把他叫到我身邊，我們倆像好朋友似的促膝交談，我問他：“浩浩，能告訴我你剛才在想什么、笑什么嗎？”他眨著大大的眼睛，邊想邊發“嗯”的聲音，似乎是在極力地回想，然后說道：“我剛才在想，兩只恐龍在大石頭上說話呢！”他跟我說話的語氣好像是在跟我分享他的“快樂”，對自己剛才沒有認真學習一點也沒有內疚，我心想：“這孩子怎么這么天真??！”

學生有他自己的內心世界，如果讓他把自己腦海中想象的東西畫出來，作為疏導的渠道，豈不更好嗎？我決定嘗試一下，就送給他一本繪畫本，對他說：“浩浩，陳老師覺得你的想象力特別豐富，而且有一些奇特，但是這些想法都在你的腦子里，別人不知道??！老師覺得，你可以每天利用課余時間，把你腦海里的想法畫出來，每周跟我們大家分享，你愿意嗎？”他遲疑了一會兒，抬起頭向我笑了笑。我接著說：“沒關系，你就把你腦海中的片段，哪怕是一個想法畫下來，然后你根據畫給大家講個故事，行嗎？”他又眨眨眼睛，然后突然羞澀地笑了起來，這就算答應了。

第二天，他把畫給了我，果然他畫得很好。接下來的幾天他畫了這樣幾幅畫：在一片荒原上，遠處有山，近處有幾塊大石頭，還有比石頭要小得多的人;天空中飛著的吐火的恐龍;一片五顏六色的花園里自由自在游動的大魚……看到這些畫，我不禁由衷地感慨：“孩子的想象力真是豐富啊！這些似乎不可能的畫面，是多么的奇特而有趣?！蔽夜膭詈坪瓢堰@些畫串聯起來講一個故事;同時也利用班會時間，把這些畫貼在黑板上，讓全班學生一起發揮想象，完成一個故事。

就這樣過了一段時間，我漸漸發現浩浩同學眼睛中的神采更多了，反應也快了一點點。我知道，一個習慣的改變需要很長的時間，對他來說，有一點點進步就很不容易了。隨著學習的不斷深入，我也跟他的家長進行多次交流，家長對孩子的改變并不在意，認為僅僅是因為上學以后，隨著時間的推移，孩子逐漸長大了，理解、認知方面自然會改變。當我把真實情況跟他的家長說明后，他們才恍然大悟，沒想到是教師細心呵護、耐心引導，才帶來孩子可喜的變化。

三、第三把鑰匙：委以重任，展示自我

浩浩的變化大家有目共睹，我大膽選用浩浩為“學習小組長”，讓他負責收繳本組的作業。他識的字很少，不認識同學的名字，起初發作業本比較困難，需要我的幫助，我開始投入更多的精力幫助浩浩補習功課。隨著識字量的增加，他自己可以逐漸做好發本子的工作，并且收繳作業的速度也明顯快了許多。班主任委以重任，何等的榮幸！這更讓小浩浩找到了自己在班集體中的位置，體驗到了自己存在的價值。每次發本子的時候，我都安排他來，不出所料，他的確識字多了，發本子又快又準確，我給予他適當的表揚。從那以后，每天早晨我都會打好一壺熱水，在辦公室備一點零食，在他課間玩耍口渴、饑餓時給些“偏食”，他也在逐漸讀懂我的心。有一天下午放學，爺爺來接他，他和爺爺已走出教學樓，突然他又轉過身向我跑來，給我敬了個隊禮，并且說“老師再見”，才轉身向爺爺跑去。我看著他逐漸遠去的背影，心里流進了陣陣暖流。曾經浩浩讓所有教師無可奈何，簡直是“不治之癥”。只要班干部找我，我條件反射就猜想是不是浩浩又“惹了禍”。然而經過三年的努力，我和學生們用耐心、愛心和信心，一點一點地堅持，終于換來了浩浩的“脫胎換骨”。他不但融入了集體，生活能夠自理，而且學習方面也有了一定的起色。對教師而言，做好教育工作，必須持有一顆欣賞學生們的愛心，用愛心滋潤學生們的心田。每個學生身上都有優點，哪怕是很微弱的閃光點、很小的進步，教師也要及時肯定，盡量挖掘其閃光點，使他們產生勇敢、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信心，提高學習的興趣與內在的驅動力。班主任應當做好學生思想教育工作，循循善誘，讓學生不斷向著積極的方向發展。

四、第四把鑰匙：搭建舞臺，放手鍛煉

我常常開展一系列的班級集體活動，在不同的活動中，學生們得到了展示的機會。如親子野餐活動，白一凡的餃子很受歡迎;放風箏比賽，杜金虎的風箏飛得最高;講故事展示活動中，楊廣森的表現給了大家許多的驚喜。在2019年的元旦前夕，我在班上召開了“才藝展示會”，其中設計了一個抱團游戲，學生們跟著音樂的節拍跳啊、唱啊。音樂停止，學生們自愿地幾個人抱成一團，當時浩浩站在中間，被同學們里三層外三層團團圍住，他心里樂得開了花。我用日記本把他們一天天的變化記下來，寫成了一篇《愛心與責任同在》，發表在學校的校報上。學生們捧著報紙，解讀文章中的故事，為自己是班級中一員而自豪。這一刻，浩浩不再是班中的局外人，而是一位備受教師、同學關注的“焦點”人物。在全班的歡呼聲中，浩浩那自豪的微笑綻放在臉上。我趁勢“聘請”他當安全巡查員，負責巡查課間紀律、樓道衛生。寒來暑往，如今他和其他學生一樣都成了我心中隨時跳動的音符，很開心能在充滿夢想與童真的時光里做他們的擺渡人。

我的一把把“智慧鑰匙”，一層又一層地打開了浩浩心靈深處緊鎖的大門。現在的浩浩，是一個陽光帥氣的小伙子，是一個積極向上的好孩子。“是呀，老師，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。”我真慶幸，沒有把浩浩“趕走”，浩浩的成長，也是我自己內心成長的過程。是他，讓我深深感受到了每一個學生內心都特別渴望得到別人的賞識，我們要用溫熱的心，去融化冷漠的“冰山”。說到浩浩現在的成長，我心中有萬般欣慰，是幾年的堅持、付出、努力和探索，讓浩浩的成長沒有偏離方向。是他，讓我懂得了用關愛去破解學生的心靈密碼，用智慧去打開學生內心深處緊鎖的大門;是他，讓我懂得了用愛去喚醒學生孤寂的內心世界里那份塵封的愛……

參考文獻：

[1]周 弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.

[2]關鴻羽.教育就是培養習慣：養成教育[M].北京：新世界出版社，2004.