撒一片愛心育一圃新苗

摘 要：班主任不僅是一個班級的組織者、管理者，更是一個班級的引路人，對學生的健康成長有著不可或缺的作用。文章論述了班主任在教育工作中，對待進學生進行情感教育的幾點方法。針對班級中部分待進學生，班主任應努力發掘學生的閃光點，進行積極的贊賞和鼓勵，激發其自信心和學習動力;用看似無痕卻有意的愛，健全其人格;重視心理健康教育，提高其道德水準，使其健康成長。

關鍵詞：班主任;待進學生;贊賞;師愛;心理健康

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）12-0005-02

一、引言

蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。”德育是觸動并感化人內在靈魂的教育過程，班主任工作更是一門心與心交流的藝術。當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力大。

在校學生面臨升學壓力，不可避免地受到社會大環境的影響，考試焦慮、社交恐怖、人際交往障礙等心理問題不斷增多。這就需要我們付出更多的努力、更多的愛心去關心了解每一位學生，走進學生的內心世界，促使學生以積極的心態、滿腔的熱忱、平和的心態去學習、生活、交往，培養其健康的心理意識。

能把自己最喜歡的事作為工作是最幸運的，我正是這樣一個幸運的人。從教以來，我一直都一步一個腳印地前進著，用真誠的付出換來學生健康茁壯的成長，用汗水書寫無悔的人生，用愛心裝點最美的風景。高爾基說：“只有愛孩子的人，才能教育孩子。”我把這段話抄寫在日記本上，作為我工作和生活的座右銘。愛學生，才能被學生愛，才能有效地施教。特別針對班級中的待進生，我們更應該用真誠的愛，讓他們感受溫暖，感受快樂，感受成功，從而引領他們奮發向上。

二、贊賞是學生前進的最佳動力

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”心理學研究表明，不管多么調皮、冷漠的學生，其內心深處一樣渴望能被別人理解、信任、重視。

我們教師要做的，就是用一雙賞識的眼睛去找尋他們的每一處閃光點，特別針對那些平時表現得不那么優秀的學生，更要摘下“有色眼鏡”，發掘他們的優點，激勵他們，點燃他們，引領他們走向成功。

我曾教過一名叫小勝的男孩，他是外來人員的子女，母親因為不能忍受生活的艱難而離家出走，他和父親相依為命，生活拮據。小勝膽小害羞，孤單自卑，一個人獨來獨往，很少在人前說話，各科成績也很一般。他的情況我看在眼里，急在心上，和他談過幾次，可效果一直不明顯。一次在英語作文《夸夸我的家鄉》中，小勝寫了童年的故鄉，寫了滿山的果樹：柑橘（Orange）、柿子（Persimmon）……寫了山腳下河流里肥肥的鱖魚（Mandarin fish），還回憶了小時候和媽媽一起吃年糕（Rice cake）的情形。很多單詞我們還沒學習，他自己從網上查詢，雖然有一些語法錯誤，但字里行間充滿了真情。我立即抓住這個機會，在第二天早讀課上朗讀了他的作文，毫不吝嗇對他的表揚和喜愛。同學們都報以熱烈的掌聲。小勝在短暫的吃驚之后，露出了羞澀的笑容。課后我又找他深談了一次，除了表揚他的優點，表達了我對他的贊賞和期待，也指出了他的不足。從此，他再見到我的時候，臉上有了陽光般的微笑，人也顯得有了精神。在同學面前他敢說話了，在課堂上他敢發言了，并且他的各科成績都提高了不少，英語成績更是有了長足進步。

小勝后來在一篇周記中寫道：“It was his happiest day and his most motivated day to learn.（這是他最開心的一天，也是他最有學習動力的一天。）”這一切變化，都源自他寫的那篇英語作文，教師的肯定、贊賞和鼓勵，成了他進步的動力，也改變了他的人生軌跡。后來他回老家順利考上了一所重點高中，在考上本科學校的那個暑假，他專門用英文給我寫了一封信，向我報喜的同時，更表達了由衷的感激之情。這封信我一直珍藏著，因為它時刻提醒我善待每一個學生。正如陶行知先生說的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

用積極的心態去看待學生，因為學生往往把班主任對自己的關懷、愛護、信任、評價同自己在集體中的地位和價值聯系在一起，而那些情感有時候可以決定他們的人生走向。

三、師愛是學生完善人格的保障

用最真誠的關愛，打開心靈之門。“感人心者，莫先乎情”，有愛才有教育。巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”待進學生的內心深處總有一道不易開啟的“門”，教師必須用最真誠的愛心和耐心去理解、幫助他們，多一點寬容，在心靈上貼近他們，努力營造良好的教育氛圍。對一些成績和學習習慣比較差的學生，“有色眼鏡”是最要不得的，教師應對他們一視同仁，必要時還得“拍他們馬屁”、給他們“開小灶”，以激發他們的學習動力、學習熱情。我們不僅要關心待進學生的學習，更要盡可能地關心他們的生活，關心他們平常的點點滴滴。

學生小麗來自安徽阜陽，雖學習成績一般，但一直比較努力，突然連續兩天請病假，前天還好好的，究竟是怎么回事？帶著疑問的我決定家訪，好不容易找到她住的出租屋，竟然發現小麗好好的，原來她根本沒有生病。第一次來例假使她不知所措，父母都去了蘇州的建筑工地，家里只剩下年邁的爺爺，她羞于啟齒，也不知道該向誰求助，只好在家裝病。得知這個情況，我馬上帶她去購買了衛生用品，并且耐心細致地講解了一些有關的青春期保健知識。小麗輕輕地靠在我的肩頭，流著眼淚說：“張老師，你真好，我媽總是忙，從來沒有這樣關心過我。”我心中又是酸楚，又有些愧疚，其實我對學生的關心還是不夠，平時我們最關心的是他們的分數，而忽視了他們“成長的煩惱”。這件事令我感觸很深，我們面向流動人口子女的教育不能只限于教育機會平等，還應該傾聽他們內心的聲音，用更多的精力和愛心關注他們的心理健康和成長煩惱。

我認為，教師對學生的愛必須是以尊重為前提的，以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等，這些都是尊重學生的表現。我相信，只要教師認真地琢磨學生的心理，傾情關愛，一定能滋潤學生的心田，讓他們在看似無痕卻有意的愛的教育中，自尊、自信、自勵和自強。

四、心理健康是學生成長的雨露

毋庸諱言，部分學生不同程度地存在著情緒不穩、孤獨膽小、懼怕挫折、缺乏毅力等心理障礙，一旦心理出現障礙，且得不到及時的糾正，那學習再優秀的學生也可能成為“廢柴”，因此，重視學生的心理健康成了我們一線教師的當務之急。

根據我的長期觀察，待進學生的心理障礙或心理問題可能會多一些，但并不是說學習良好、表現優秀的學生就沒有心理問題。

因此，我曾多次在全班開展有針對性的心理學科普和糾偏活動。譬如，針對部分學生沉迷于網絡游戲的現象，我在班會課上展開了關于“自控力”的討論。沉迷于網游最關鍵的原因在于自控力差、經不起誘惑。我并沒有和學生大談網絡游戲的危害，而是專門探討自控力對一個人成功和成才的積極意義。自控力差、意志薄弱者，在生活和工作中，往往渾渾噩噩，一事無成;而那些成就非凡事業者，都是意志頑強、面對誘惑堅韌不拔、面對困難百折不撓的人，就像孟子所說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，才能克服重重困難，鑄造人生的輝煌。

再譬如針對個別學生的早戀問題，我舉行了一次關于“愛情”的講座，剖析“早戀”的成因，闡述“愛情”的珍貴，使學生能正確區分“愛情”和“友情”。平心而論，有些學生所謂的“愛情”，其實還處于正常的“友情”范圍之內。處于青春期的少男少女對愛情的問題有了朦朧的認識，好奇心使他們想一探究竟。屬于男女同學之間的友情都是美好的，有些學生的交往未必就是“早戀”。但是必須提醒他們，純潔的友情也是十分微妙的，這個年齡段的學生往往不能較好地把握與異性之間交往的尺寸，而早戀的后果是極其嚴重的！這樣的講座，并不是教師居高臨下地說教，而是和學生心與心的交流，教師動之以情、曉之以理，剖析“愛情”，擺明態度，在尊重和理解的基礎上，委婉地“敲打”個別“踩線”的學生，提前預警的效果遠比教師當“馬后炮”、向家長“告狀”和處理違紀學生好得多。

教師在學生出現心理偏差時，一定要細致地觀察，謹慎地處理，努力了解問題之所在，因勢利導，把問題“扼殺”于萌芽階段。教師要積極運用心理學理論和方法，加強心理健康教育，以促進學生主體性發展，提高學生的道德水準和人格魅力，引導學生掌握“自我意識、自我激勵、情緒控制、人際交往、承受挫折”的基本方式，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發其以積極向上、奮發進取的心態面對學習，面對生活，面對挫折和失敗。

五、結語

近代教育家夏丏尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教書育人是教師的神圣職責，教育者不僅要教給學生知識，更要教育學生學做人。師愛是最圣潔、最無私的光芒，能溫暖學生的心房，使他們感受知識的價值和人間的美好，從而樹立正確的人生觀、價值觀，為美好的理想而奮斗。讓我感到欣慰的是，行走在這條充滿陽光的道路上，遍地花香，那些花苗沐浴著愛的陽光，茁壯成長。

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