高職院校創新創業實踐激勵機制問題及對策

柴鳳蘭 毛琪

目前，“大眾創業、萬眾創新”的理念日益深入人心，全國各地也陸續出臺了多種激勵措施，新產業、新模式不斷涌現，極大地激發了社會活力，釋放了巨大創造力，成為經濟發展的一大亮點。高職院校擔負著為社會培養高素質應用技術人才的重任，在高職院校開展學生自主創新創業教育，模擬社會需求構建學生創業環境，建立科學合理的創新創業激勵機制和管理機制，顯得尤為迫切。本文分析高職院校創新創業實踐激勵機制中存在的問題，提出通過建立高職院校學生創新創業的激勵機制和合理的評價體系等對策，來構建科學、完善的創新創業保障體系，以激發高職學生的創新創業潛力和熱情。

一、高職院校創新創業激勵機制的內涵

所謂激勵機制是指，在組織系統中，激勵主體系統運用多種激勵手段并使之規范化和相對固定化，而與激勵客體相互作用、相互制約的結構、方式、關系及演變規律的總和。激勵機制具有助長和削弱兩方面功能。本文所講的激勵機制是指高職院校采取激勵手段，鼓勵學生進行自主創新創業的管理模式。

二、高職院校創新創業激勵機制存在的問題

目前，我國高職院校創新創業人才培養的模式主要是從修訂專業培養方案、改革現有專業、改變學制、重構課程體系、制訂專業的考核和評估標準等方面入手，這些基本上都是宏觀指導性意見，對于學生的創新創業實踐缺少具體的激勵措施。

（一）重形式不重結果

為了響應“雙創”號召，不少院校都紛紛成立了諸如“創新創業中心”“創客中心”“眾創空間”等機構，雖名稱多樣，但其實質性內容和成果并不多;對有些學校來說，“創客中心”的主要功能并非助力創新創業活動的開展，而是用于對外宣傳，成了“形象工程”。學生從這些所謂的“中心”得到最多的就是創新創業課程的理論學習。

（二）與學業評價脫鉤

學生在求學期間，學習新技術、接納新事物的積極性較高，有很好的創新點子，很多學生都很愿意花時間和精力來參加創新實踐活動。但是，由于學校對于他們的鼓勵大多僅限于精神層面，與學業成績聯系不多或幾乎沒有聯系，對學生的創新創業活動缺乏系統性引導，這就可能導致學生參與此類活動的積極性和持久性不足，而僅憑一時熱情是很難收到較好效果的。

（三）缺乏政策依據

目前，各高職院校在制訂鼓勵學生開展“雙創”活動的激勵機制方面均是“摸著石頭過河”，缺乏政策依據，參與創新創業的師生很難做到全身心投入，總擔心不被學校認可，從而導致“學生誤學，教師誤教”。

上述問題必然導致以下情況的發生：第一，學生參與積極性不高。由于學校沒有把學生的創新創業實踐活動納入學分、評優評先、獎助學金評定等方面，缺乏獎勵機制，所以即便是參與的學生也往往是“走走過場”，并不愿意將自己大量的課余時間消耗在此方面。再加上高職學生存在著學制短、專業基礎知識薄弱等問題，雖然各高職院校為學生提供了大量的創業實踐機會，但真正能夠深度參與到創新創業的活動中來的學生還是少數。第二，學生重視創新創業理論課的學習，輕視自身實踐能力的提升，未能充分挖掘自身潛在的創新能力。第三，學校投入建設的創新創業機構不能充分發揮其功效，許多購買的設備成了擺設，造成資源浪費。

三、完善高職院校創新創業激勵機制的對策

高職院校要切實有效地促進創新創業活動的開展，就必須完善創新創業激勵機制。通過調查研究，我們提出以下對策。

（一）建立合理的評價激勵機制

高職院校開展創新創業實踐，首先應建立一個完善合理的評價體系。對于學生參與的創新創業實踐，評價體系應圍繞學生的項目類型、實踐效率以及實踐成果等方面，建立不同的評價等級，培養學生的集體榮譽感，提升學生自我成就感，促使其積極投入并高質量完成實踐任務。

其次，學校應針對學生的創新創業實踐活動，給予相應的學分或者物質獎勵，實施彈性激勵機制。所謂彈性激勵機制是指，對于那些進行創新創業實踐的學生應該從學分、專業和學年方面均有政策支持。例如，學分可以專業互換，專業可以依據成果進行互動，學年可以靈活要求，這樣不僅能激發學生參與創新創業實踐的動力，而且使得職業院校辦學方式更靈活，培養的學生更加適應社會需求，學生的職業發展后勁更足。

（二）建立專項基金或企業贊助基金

資金是開展創新創業實踐的必要保障。為了鼓勵大學生創新創業，有條件的學校可設立專項基金，用于各類“雙創”活動的開展及硬件投入。學校還可以邀請校企合作企業設立“企業獎學金”或“企業助學金”，贊助學生的創業實踐活動，這樣可以極大提升學生的創業熱情，同時也有利于企業樹立社會形象，贏得社會聲譽，實現校企雙贏。有了資金保障，也解決了創業大學生的后顧之憂，有利于越來越多的學生加入到創新創業實踐中來。

（三）建立與評價激勵機制相關的管理機制

建立與獎勵政策相匹配的管理機制，是高職院校創新創業活動持續開展的有效保障。如果對創新創業成果的認定存在不規范、不科學、不權威的情況，就會導致申報的成果不實，獲得的對應學分含金量過低，對于學生的積極性是個很大的打擊。因此，在制訂創新創業激勵政策時應出臺嚴格的管理辦法。例如，建立跨專業專家參與的成果評審團隊，最好包括相關企業的專家，客觀公正地評價學生的創業成果，科學合理地設定成果的級別。同時，還要制訂針對虛假成果的認定及懲罰措施，盡最大努力杜絕投機取巧現象的發生。

培養高職學生的創新創業實踐能力是一項長期工作，相關激勵機制亟待完善。高職院校創新創業激勵機制不僅關系到高職學生創業能力的培養和提升，更重要的是關系到高技能人才今后職業發展的延續性。因此，需要學校、社會和師生的共同探索，以便使高職院校的創新創業實踐工作更好地開展。

（本文系河南省職業教育教學改革項目“高職院校學生創業激勵機制研究”階段性成果，課題編號：ZJB17230）

（責編? ?王鵬飛）