淺談“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”在新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

田金鑫 李饒

為解決企業(yè)用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)“兩張皮”的問(wèn)題，培養(yǎng)真正符合企業(yè)需求的技能人才，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院新能源汽車技術(shù)專業(yè)實(shí)施“校企育人雙重主體”的教學(xué)模式，參照課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)和汽車職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中采用“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”模式開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的整合，共同完成專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)，積極探索有效開(kāi)展合作教學(xué)的途徑。

一、采用“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”開(kāi)展教學(xué)的重要意義

（一）改善師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)“雙師”培養(yǎng)

現(xiàn)階段職業(yè)院校“雙師型”教師嚴(yán)重不足，特別是新能源汽車技術(shù)專業(yè)對(duì)“雙師型”教師的理論和技能水平要求較高，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法培養(yǎng)足夠多的“雙師型”教師。而“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”是一種新型的合作教學(xué)共同體，該教學(xué)組織形式選拔有潛力的專業(yè)理論教師和技能過(guò)硬的教師或企業(yè)技師，在發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)整合、合作教學(xué)，從而提升專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)可以在開(kāi)展合作教學(xué)的過(guò)程中有效培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。

（二）深化產(chǎn)教融合、校企合作

黨的十九大報(bào)告指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。我校通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”辦學(xué)模式，將北汽新能源、北京現(xiàn)代、一汽豐田等4S店引入校內(nèi)，打造教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的教學(xué)情境，將新能源汽車技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)工作在企業(yè)車間開(kāi)展，聘任企業(yè)技師擔(dān)任實(shí)踐教師，使其與學(xué)校理論教師有機(jī)結(jié)合，組成有效的“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”。

（三）有效進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

“雙元”教師在合作教學(xué)中，既發(fā)揮了專業(yè)理論教師在理論教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，也發(fā)揮了技能教師在技能教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，有效地提升了專業(yè)教師的能力和水平，避免了以往專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的要么側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)，要么側(cè)重于技能教學(xué)的情況。“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)理論教學(xué)與技能教學(xué)都達(dá)到較高水平，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

二、“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)

隨著新能源汽車技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的新能源汽車正走入千家萬(wàn)戶，很多職業(yè)院校都已開(kāi)設(shè)新能源汽車技術(shù)專業(yè)。新能源汽車主要包括電動(dòng)汽車、混合動(dòng)力汽車、氫燃料汽車等。相較傳統(tǒng)汽車專業(yè)，該專業(yè)在進(jìn)行理實(shí)一體化課堂教學(xué)時(shí)存在專業(yè)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜、結(jié)構(gòu)新穎等特點(diǎn)。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，師生會(huì)接觸到不少高壓設(shè)備和器件，如果操作不規(guī)范，有可能存在一定的安全隱患。如何在保證安全的前提下有效開(kāi)展課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果，成為大部分職業(yè)院校面臨的難題。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)施形式

學(xué)校教師和企業(yè)技師共同制訂專業(yè)核心課程的教學(xué)計(jì)劃，做好課程設(shè)計(jì)、教學(xué)任務(wù)工單，提煉教學(xué)重難點(diǎn)并提供解決問(wèn)題的途徑，在教學(xué)過(guò)程中有效設(shè)置教學(xué)“陷阱”，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生解決突發(fā)問(wèn)題的能力，并做好分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短，承擔(dān)自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)校將教學(xué)場(chǎng)地安排在車間，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)境，教師承擔(dān)理論教學(xué)，企業(yè)技師負(fù)責(zé)技能教學(xué)，組成“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”共同開(kāi)展工作。教學(xué)過(guò)程中學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)工作的實(shí)施、講解理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐、輔導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)踐操作計(jì)劃方案、在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)進(jìn)行巡視以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。企業(yè)技師在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中輔助理論教師進(jìn)行理論教學(xué)、實(shí)操演示，并在學(xué)生實(shí)踐演練過(guò)程中進(jìn)行巡視，確保學(xué)生都能做好安全保護(hù)措施并按照規(guī)范流程進(jìn)行操作，抓拍學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的不規(guī)范動(dòng)作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，給出科學(xué)合理的總結(jié)評(píng)價(jià)。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教師、企業(yè)技師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（三）有效開(kāi)展合作教學(xué)

“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”利用北汽新能源4S店的生產(chǎn)性資源，提煉崗位能力因子，整合線上線下立體化資源，使教學(xué)內(nèi)容與新時(shí)代學(xué)生新特點(diǎn)相匹配。教師遵從學(xué)習(xí)規(guī)律，利用多種教學(xué)手段因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，拓寬崗位能力持續(xù)增長(zhǎng)渠道。同時(shí)，學(xué)校利用數(shù)字化資源跟蹤教學(xué)全過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況線上線下同時(shí)監(jiān)測(cè)，使教學(xué)評(píng)價(jià)多維化、過(guò)程化和科學(xué)化，從而保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

在新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程中采用“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”進(jìn)行課堂教學(xué)，有效整合了資源，拓寬了課堂教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生受到專業(yè)理論教師、企業(yè)技師的雙重積極影響，有助于讓學(xué)生真正掌握符合企業(yè)需求的實(shí)踐技能和具備較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。

（責(zé)編? 張德廣）