職業生涯規劃德育載體的構建途徑與運用對策

馬青

摘 要：中專學生由于年齡較小，閱歷匱乏，對職業發展缺乏客觀的認識，特別是在臨近畢業時，很多學生都會出現迷茫、恐慌心理，不利于個人的成長和發展。職業生涯規劃就是結合學生的專業、愛好等基本信息，幫助學生確定今后發展的大方向，以及各個階段需要完成的學習目標，提升學生的職業競爭力。在職業生涯規劃中開展德育教育，可以進一步提升學生的職業素養，為學生今后在專業領域和本職工作中有更好發展奠定了基礎。

關鍵詞：職業生涯規劃德育教育構建途徑運用對策

引言

中專學生的年齡主要在14-18周歲，正是一個人價值觀念、思想品質成型的“黃金期”，學校和教師在開展學生德育教育工作中發揮了不可替代的重要作用。但是以往中專學校開展德育教育，都是以單純的理論教學為主，方法比較單一，實際教育效果并不理想。如果能夠將職業生涯規劃作為開展德育教育的載體，則能夠讓學生在學習專業技能的過程中，受到潛移默化的影響，成為現階段中專學校開展教育教學工作的一種可行性策略。

一、構建職業生涯規劃德育載體的途徑

1.建立有效的職業生涯規劃工作機制

要充分發揮職業生涯規劃的載體作用，高校必須采取相應的措施，制定相應的制度為職業生涯規劃工作提供資金投入、咨詢機構設置、內容及課程安排等方面的保障。設立全校性的職業生涯規劃領導機構和指導機構，負責建立健全相關規章制度，整合校內校外資源，開發職業生涯課程，強化師資隊伍建設，使職業生涯輔導和相應的德育工作能有序和富有成效地進行。[1]

2.加強職業生涯規劃師資隊伍建設

職業生涯規劃關系到學生的學習和今后的發展，必須要組建一支經驗豐富的教師隊伍，專門負責在校學生的職業生涯規劃工作。同時，這支教師隊伍還必須具備思想政治過硬、善于與學生溝通交流等特點，這樣才能真正發揮職業生涯規劃作為學校德育教育載體的作用。學校在組建職業生涯教師隊伍時，也要注意做好教師培訓工作，除了要對當前各個專業的就業現狀、發展前景有全面了解，能夠為學生職業規劃提供專業指導和建議外，還要具備一定的心理學知識、思想政治知識等。[2]

3.利用和開發職業生涯規劃網絡輔導平臺

信息技術的應用，能夠為進一步完善職業生涯規劃教育德育載體提供幫助。學校方面要投入必要的人力和財力，盡快推出與職業生涯規劃相配套的網絡教輔平臺。學生在這一平臺中，既可以了解本專業或相關專業的前沿動態，以及社會用人單位的招聘信息等，還能夠借助于平臺上提供的其他功能，進行自我評測。例如心理測評功能，通過回答一些問題，可以由心理教師或心理專家對學生進行心理評測，幫助學生找個更加適合性格特點的崗位。

4.建設職業生涯規劃教育課程體系

學校應根據職業生涯規劃教育的目標，將職業規劃基礎課程列入必修教學計劃，將素質拓展類課程列入選修課計劃，改革教學內容，改進教學方法、改進教學手段，形成完整的職業生涯規劃教育課程體系。同時，要立足“兩課”教學，針對性地增加職業理想、職業道德和職業素質等方面的教學內容，緊密聯系當前熱點和焦點問題準備教案，把職業生涯規劃的理念滲透到“兩課”教學當中，調動學生的積極性和主動性，使得學生自覺地樹立正確的職業理想、擇業觀念，為職業生涯規劃打下一定基礎。

5.以校園文化和社會實踐活動搭建學生職業體驗平臺

除了在課堂上或網絡平臺上開展職業生涯規劃德育教育外，還要在校園生活和社會實踐中，讓學生真實的感受到基于職業生涯規劃的德育教育的重要作用。例如，學校方面要通過開展多樣化的活動，營造濃厚的校園文化氛圍。例如，在校園文化節上開展一次主題為“談一談職業道德”的演講活動，各個專業的學生都可以聯系職業工作和道德素質，探討一下職業生涯發展中必須具備的職業道德有哪些。通過這種校園文化活動，讓學生對職業生涯發展有更加深刻的認識。

二、職業生涯規劃德育載體的運用策略

1.根據職業生涯階段性任務，有效運用職業生涯規劃載體

中專學生在不同的學習階段，需要完成的職業生涯任務也有一定的區別。例如，在入學第一年，職業生涯規劃的目標是讓學生盡快調整心態，適應中專生活和學習節奏，并對個人所選專業有一個基本的了解；在入學第二年，要逐漸培養學生對本專業的熱愛，并初步了解行業或崗位中應當遵循的職業道德，培養學生的社會責任感。通過讓學生完成階段性的任務，能夠更加體現出職業生涯規劃德育載體的意義所在，進而調動學生的參與積極性。

2.根據教育客體特點，針對性運用職業生涯規劃載體

在教學工作中也發現，很多學生對于職業生涯規劃的定位不清晰、認識不到位，即便是在職業發展和專業學習上遇到了一些問題，也不愿意主動尋求職業輔導教師的幫助。特別是對于一些學習成績差、性格偏內向的學生，在這一問題上表現的尤其明顯。因此，學校方面在運用職業生涯規劃這一載體開展德育教育工作時，也要充分結合學生這一客體的特點，由被動的等待學生詢問，向主動與學生溝通、了解學生困難轉變，這樣也能夠贏得學生的信賴，更好的彰顯德育教育成果。

3.把握具體教育情景，靈活運用職業生涯規劃載體

中專學生在學習和成長過程中，不可避免會遇到各方面的問題，包括情感方面、就業方面等。教師在開展職業生涯規劃時，也要注意結合當下中專學生普遍存在的共性問題，以及具體的教育情境。這樣一來是有助于調動學生在職業生涯規劃中的能動性和積極性，二來也能夠幫助學生解決實際問題，體現職業生涯規劃的實效性。在這種條件下，再加以引導和教育，讓學生逐漸樹立起正確的價值觀和職業觀。

三、以職業生涯規劃教育為載體開展德育工作的措施

1.樹立以職業生涯規劃教育為德育新途徑的觀念

教師要樹立統籌協調觀念，將職業生涯規劃工作與德育教育工作結合起來，尋找兩者之間的結合點，從而為學生今后更好的適應職業發展要求奠定基礎。在這一過程中，要明確教師和學生各自的角色定位，例如教師既是管理者又是施教者，要充分發揮專業性和主動性，幫助學生解疑答惑，解決有關于職業、學習、生活等各個方面的問題；學生也要本著對自己負責的態度，在教師的引導下完成職業生涯規劃各個階段的任務與目標，實現自身綜合能力的

提升。

2.加強學校層面職業生涯規劃教育的機制保障

現階段，很多中專學校在職業生涯規劃工作方面，還存在形式化問題，認為讓學生填寫職業生涯規劃書、開展幾次講座，就算完成工作任務，實質上對學生沒有任何幫助。因此，學校要采取實際行動，為學生的職業生涯規劃學習創造條件。例如，要開設職業生涯規劃選修課，為學生單獨建立一份職業生涯規劃檔案等等只有學校方面加強了重視，才能讓中專學生認識到職業生涯規劃的重要性。

3.加強職業生涯規劃教育課堂教學陣地建設

目前，中專學生德育教育還是依托于思想政治課來開展，雖然取得了一定成效，但是沒有與學生的專業結合起來，不利于學生職業道德的養成。思想政治理論課是實施思想政治教育的主渠道、主陣地。職業生涯規劃教育作為一種新型的教學內容，其教學方式、手段、教育內容等與傳統德育課程有諸多不同。因此，學校方面要充分發揮思想教育陣地的作用，通過將德育教育與職業教育相結合的方式，為學生綜合素質的培育創造充分的條件。一方面，要嘗試結合各個專業的特點，找準職業生涯規劃與德育教育的契合點，通過豐富教學內容、創新教學方法，讓學生主動認識到在今后的職業發展和工作中，樹立良好職業道德的重要性。這樣才能發自內心的參與到職業生涯規劃任務中。

4.結合用人單位的需要發展職業生涯規劃教育與德育的新動力

校企合作成為現階段中專院校培養實踐性技術人才的一種主流模式，用人單位也要配合學校做好職業生涯規劃教育與德育工作。例如，中專學生到企業實習時，應當先開展一次集中性的職業道德教育，讓學生對企業的章程、工作要求、企業文化等都有一個全面了解，在實習中也能夠嚴格要求自己，具備本專業或本崗位基本的職業道德。在學生實習結束后，用人單位還要負責在職業生涯規劃書中填寫學生實習表現或評語，既可以完善職業生涯規劃，又能夠對學生今后的求職、工作提供一定的借鑒。

結語

當前中專學生職業生涯規劃教育已經越來越受到重視，其蘊含的德育功能豐富而有實效，充分發揮好這些功能，以此為載體，開拓學生德育工作新途徑，對學生成長、發展，學生就業、創業以及高校德育工作等都將是一種有力的推動，是新形勢下進一步加強和改進中專學生思想政治教育的又一新途徑。

參考文獻

[1]黃越菲.中職德育課程《職業生涯規劃》教學的問題與對策研究——以廣東省財經職業技術學校為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015（11）.

[2]陳建瑩.淺談中職德育課堂實施有效教學的策略——《職業生涯規劃》課為例[J].中國科教創新導刊，2014（16）：169-170.