教育信息化促進經濟落后地區城鄉義務教育均衡發展的策略研究

劉小溪

摘 要：本文基于對我國現階段在義務教育均衡發展方面存在的問題，對甘肅地區義務教育均衡發展的相關問題進行了分析研究，得出一些經驗。雖然甘肅經濟相對落后，但在教育均衡發展方面做出了很大的努力，尤其是對教育信息化的運用，在促進城鄉教育均衡發展方面的成績十分突出。通過對甘肅省運用信息化手段促進義務教育均衡發展的分析，從而提出經濟落后地區的義務教育均衡發展策略，希望能為其他經濟落后地區的義務教育均衡發展提供幫助。

關鍵詞：信息化義務教育均衡發展甘肅

一、我國城鄉義務教育均衡發展內涵及現狀

1.城鄉義務教育均衡發展內涵

義務教育均衡發展是新時期教育公平的重要體現，辦學硬件、師資隊伍、教育質量等區域差異制約著區域義務教育均衡發展。通過硬件整合、優化師資配置、強化隊伍素質、完善長效機制探索等方式，全力推動城鄉義務教育一體化發展，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育是教育工作者共同努力的方向[1]。根據不同的界定，從動態分析的角度理解，城鄉義務教育的均衡發展無論哪一個角度，都需要在社會需求的角度進行不同程度的變化，并且遵循以人為本的理念開展。

2.城鄉義務教育均衡發展現狀

（1）我國大環境城鄉義務教育均衡發展現狀

教育是國家發展的根本，近些年，城鄉義務教育發展不均衡的問題越來越受到廣泛的重視，國家對義務教育的均衡發展和建設在不同地區也有著不同程度的政策。很多發達地區相繼開展城鄉優化資源配置和統籌師資配置等政策，例如天津就鼓勵農村地區開辦多種形式的九年一貫制學校。目前我國教育發展的現狀是，越是經濟發達省份，城鄉義務教育發展越均衡；而經濟落后地區教育發展不均衡的現象普遍存在。

（2）經濟落后地區城鄉義務教育均衡發展現狀

經濟落后地區義務教育發展不均衡相對常見。存在的主要問題是，首先農村地區的教師的辦公條件相對較為艱苦，教學相關硬件設施的不達標、不匹配的現象十分常見；其次，師資力量的不均衡，均衡教育的根本是實現教育的公平，但是很多教師不愿意在農村教學，很大程度上制約了城鄉義務教育的均衡發展；最后是辦學經費的不均衡，教育經費主要由財政劃撥，但是經費的劃撥會根據學生基數來劃分，農村學生基數少，有些農村教學點只有1、2個孩子，導致學校得到的經費較少。

二、甘肅運用信息化手段促城鄉教育均衡發展

1.教學資源數字化建設

近些年來，甘肅對教育資源的數字化建設十分的重視。通過“班班通”項目、薄弱學校改造醒目等，為農村學校配備優質的信息化教學設備。據相關資料顯示，現階段甘肅已經全面的實現了先進信息化教學設備全省全覆蓋，以及優質資源的班班通。同時，通過信息化手段進行教育精準扶貧，項目聚焦農村義務教育短板，改善辦學條件，加快農村學校教育信息化建設。先進的教學設備，全新的通過網絡連接起來的教學環境，給山村學校帶來了教學模式質的變革。

2.建立現代教育“云”+“端”的應用模式

甘肅省于2014年率先建成了省級基礎教育資源公共服務平臺，形成了現代教育“云”+“端”的應用模式。平臺的建設實現了只要有電腦和網絡，老師們就可以運用平臺進行集體備課、曬課，可以隨時向名師學習；學生們也可以在平臺上建立自己的的小空間，不受時間空間限制和別的孩子進行交流。老師能夠結合名師的有效經驗進行備課，直接受益者就是學生。除了享有同大城市一樣先進的教學設備外，優質的教學資源也是教育均衡發展中的重要一環。

3.開啟同享大城市優質教學資源的新模式

為了讓偏遠農村孩子可以接觸到更優質的教育，甘肅省因地制宜，利用遠程同步課堂給偏遠地區的孩子們進行授課，通過教育信息化手段將優質數字教育資源輸送到教育薄弱地區，讓農村孩子能夠同享大城市優質教育資源。例如，西北師大附中的課程向臨夏州、甘南州和慶陽市的20所學校進行實時直播授課；以及安定區李家堡學區統一通過直播課的形式對學區內所有學生進行同步授課，實現了“異地同堂”。

三、信息化促進全國城鄉義務教育均衡發展策略

教育公平是社會公平的基礎，義務教育是教育的最基礎階段，因而可以說義務教育的公平是教育公平的基礎，也是社會公平基礎的基礎[2]。在對甘肅大力發展教育信息化的研究過程中，我們也發現了一些存在的問題，希望能夠根據甘肅省運用信息化促進教育均衡的相關策略，為經濟落后地區提供借鑒和反思，制定適合當地教育均衡發展的策略。

1.硬件設施戰略性投入

工欲善其事，必先利其器。由于不同地區的經濟條件和情況各不相同，所以在硬件設施的投入方面也存在的較大的差異。普遍現象是，發達地區的孩子享受著先進的教學設備；而經濟欠發達地區往往教學條件較差。城市的教學環境相對農村普遍較好，所以在政策上和財政劃撥上，應該更多的向農村傾斜，從城鄉義務教育均衡發展的角度促進地區的教育程度均衡發展后，再進一步實現共同發展。

2.加強平臺建設，整合教育資源，實現信息高度共享

有了先進的教學設備及寬帶網絡，就該從如何更好的利用上面下功夫。導致城鄉教育不均衡的一個重要原因，就是信息獲取的不公平，而對于解決這類問題，搭建信息交流平臺是非常有效的方式之一。各地區以省級資源為基礎建立教育資源公共服務平臺，使優質的教育資源能夠共享，讓偏遠地區的教師和學生能夠和大城市師生共同學習。通過平臺的建立，城鄉的教師能夠在平臺上分享教育方法，名師帶領大家集體備課；能夠有效的幫助教師資源整合，教學質量也能有效的提升；學生通過直播課程，直接接受大城市優秀教師的指導，實現雙向信息交流以及教育資源的共建共享。

3.完善教學資源信息庫，打造區域教學中心

優良的教學會依賴于優質的教學資源。而對于教學資源信息庫的完善，從全國范圍內進行統一并不合適，但是根據地方實際，針對某一經濟欠發達地區開展統一的教學資源信息庫卻能夠實現[3]。教學資源信息庫的建立能夠幫助信息庫增加數據中心的流量，既沒有地區差異，也能夠方面教師和學生更為快捷的獲取教學資源，能夠有效的提高學生學習的效率，也能夠讓該地區的義務教學質量得到一定的提升，在均衡發展方面也能夠有好的促進。

參考文獻

[1]郭喜梅，均衡發展——區域教育的客觀需求[J].考試周刊.2018（56）9.

[2]王保聲.縣域內義務教育學校教師定期輪崗交流制度研究[D].華中師范大學.