在轉變后進生之前首先要轉變教師自己

王晶

我們學校初二年級今年有6個班，就數我們班的學習與紀律最好，所以我對這個班的學生很滿意。但不久一個令人討厭的男孩進入了我們班級，他就是劉某。

馬上要去上操了，班里卻傳來了一聲刺耳的口哨聲。當時我和幾個老師正站在教室外面，他們正在夸我們班的紀律好，夸我治班有方。這一聲口哨無疑是給我們開了一個灰色的玩笑，使我哭笑不得。我當即沖進教室去查看究竟，發(fā)現劉某正把手放在嘴里，準備接著吹被我逮個正著。

經調查得知，他原來是一名留級生，上學期因為生病而休學，現在竟然分到了我們班。得知這種情況后，我更是氣不打一處來。

學校藝術節(jié)馬上到了，我們班的幾個女同學想利用星期天排練一個舞蹈。那天我遠遠地就發(fā)現一個學生在用力地踹教室的門。我飛也似地跑過去，發(fā)現又是他——劉某。原來，他想進去看看，女同學怕他搗亂，不讓他進，他就在外面用力地把門踹得震天響。我的肺都快氣炸了，這個孩子真的是不可理喻，真是一個十足的后進生！

學習成績就別提了。我本以為他是留級生，這些知識都是他學過的，學習成績肯定不錯。沒想到，他第一次考試就來了個全班倒數第一。最令人討厭的是，有事沒事就找女同學的茬，有時候還動手動腳，拍拍這個女生的肩膀。有時候還故意搶其他同學的書，急得人家直哭，他卻在那里哈哈大笑，仿佛只有這樣他才得到了真正的滿足。我煩透了，也討厭死他了，我們班怎么會有這樣一個后進生。

他理所當然地成了我們班后進生的典型。雖然我沒少“修理”他，但他已經是“朽木不可雕”，總是不見效。給他調位的時候，我著實費了一番腦筋。因為他上課愛做小動作，愛講話，所以把他排在哪里都不合適。排在后面不行，后面“山高皇帝遠”，他會更加放肆；把他和成績好的同學排在一起也不行，他會影響人家，再說哪個成績好的學生也不愿意和他同座。最后，我終于給他找了一個最為合適的座位——班級最前面的角落。他自己一個單座，因為在這個位置，不僅不會影響別人，而且他一旦不老實，老師還可以隨時就近“修理”他。把他安排在這個位置，我本來就沒有指望他變好，只是希望他不擾亂別人就行。沒想到，他越來越不聽話，甚至還故意與全班作對，同學們都說他“變態(tài)”。為此他還受了一次紀律處分。 這時候，一位很有經驗的科任老師找到我說，這樣下去不行，因為他畢竟是班級的一員，無論他是怎么進入班級的，現在他是班級的一員，這己經成了事實，只有設法改變他，轉化他，才能避免他在班級里面搗亂。他的一席話，使我茅塞頓開。為了轉變他，我專門為他制定了一個轉化方案。因為班里有的同學開始入團了，我就讓我的科代表當了團支部書記，我這一門課的科代表職位就空了下來。誰來當這個科代表昵？一時間成了班里討論的熱點。其實，這個位置是專為劉某設置的，是為了轉化他，我才這樣想、這樣做的。一天上課時，我故意將一個很簡單的問題留下來提問。因為這個問題很簡單，有的同學在舉手的時候就已經脫口而出了。當我提問他時，他很順利地說出了正確答案。我當即表揚了他：“劉某同學最近有些進步了，雖然他和其他同學還有一些差距，但比以前的確進步多了。”課后，我把他找到辦公室，問他想不想當這個科代表。他先是一愣，然后不好意思地搖了搖頭，好像很害羞的樣子。“不行，我不行！”“那不一定，只要你努力，說不定你能行，關鍵是這一段時間你是否努力。你今天就比以前有了明顯的進步。平時你上課的時候愛睡覺，今天不但沒睡覺，而且能聽懂了，這就是進步。如果能繼續(xù)進步，這個科代表就是你的，怎么樣？這一段時間可要好好加油啊！”他使勁地點了點頭。

別說，他真的改變了，不但不影響別人了，學習上也自覺了許多。他也就順理成章地做了我的科代表。每次他來抱作業(yè)本的時候，我都會對他最近的表現進行適當的評價，并順勢鼓勵幾句。也許是關注的原因吧，他比以前聽話多了，現在看起來還挺可愛。

我時常反思，為什么當初那樣討厭他，原因只有一個，就是因為他愛出風頭。現在想起來，其實愛出風頭是每一個青少年共同的心理。誰不想獲得別人的尊重，誰不想讓人佩服。只不過成績好的同學有優(yōu)異的成績可以炫耀，而成績差的同學沒有這方面的資本，只能通過出風頭來顯示自己的能耐。一旦他們有了具體的事情可做，有了展示自己才能的地方，他們也不會通過讓人討厭的方式來顯示自己。通過幾次交流，他也深感后悔，并表示要把這一切美好的愿望都壓在心底，讓這一切變成自己前進的動力。聽了他的表白，我真的有些激動，原來他也是這樣可愛。

我突然醒悟到，改變他的真正原因是我們首先改變了自己，是我們從內心里真正接受了他。如果我們還是那樣一直排斥他的話，肯定不會有今天這么美滿的結局，現在我真正明白了，某些學生是否討厭，關鍵不在于學生，而在于我們老師的態(tài)度。如果我們認為他們討厭，就會把他們的缺點放大，看不到他們的優(yōu)點；只有在內心里真正接受了他們，才能客觀地評價他們，從而有針對性地制定教育措施，對他們進行有效的教育。只有在這時候，我們才能算得上是真正的老師，我們的關系才是真正意義上的師生關系；也只有在這時候，我們才能真正地幫助他們、教育他們、轉變他們……