素質教育背景下民族地區校本課程的開發利用

楊曉東

摘 要：校本課程的開發和利用是當前在基礎教育階段全面提高學生基本素質、培養學生核心素養的重要方法和途徑。本文就保山市實驗小學圍繞校本課程開發利用的意義、校本課程實施策略的探討展開分析。以此促成學校、教師和學生的民族文化自覺，實現用課程提升學校品質、用課程促進師生發展，彰顯保山民族地區文化魅力。

關鍵詞：素質教育民族地區校本課程開發利用

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，校本課程資源的有效開發和利用，有助于學校的發展，提高學生的學習興趣，構建學生特長，培養多種人才，提升教育教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。保山市實驗小學歷來堅持以人為本的教育理念，基于學生興趣、能力提升這一宗旨，以自主個性發展為目標，以促進學生全面發展為原則。為了滿足學生發展的需要，根據學校“讓每一株小草都開自己的花”這一育人理念，學校把傳承民族文化、弘揚民族精神、擁有健康體魄作為校本課程開發利用的主題。透過校本課程的開發與研究，提高教師的科研能力，滿足學生可持續發展的需要，彰顯學校辦學特色。

一、校本課程開發利用的意義

1.在課程目標上，繼承和弘揚地方民族優秀文化

結合校的辦學特色和本地區實際情況開發課程資源，充分利用地域資源、社會資源、家長資源等優質資源進行校本課程的開發和利用，為隆陽民族地區校本課程資源的開發利用奠定堅實的基礎。學校開設校本課程，組織實踐活動，開展系列競賽活動等繼承和弘揚優秀民族文化、民間藝術和民間體育，培養傳承意識，提升文化素養和審美修養，提升學生愛家鄉、宣傳家鄉美的意識，打造健康體魄，促進學生知、情、意全面人格的生成，讓學生富有個性地發展。

2.在課程內容上，凸顯民族性、傳承性

校本課程目標能否有效達成取決于課程內容質量。課程內容的開發利用要以學生為主體，開發的意義在于要讓學生獲得最大化的收益。校本課程的內容要立足民族地區實際，要立足學生的需求實際，選取優秀的、學生感興趣的課程資源，促使學生主動、積極地去探究、去領會、去傳承、去創新。因此，校本課程內容的確立要凸顯民族性和傳承性，讓開發出的校本課程真正起到增長知識、提高素質、提升素養的作用。

民族性表現在每一個民族獨特的文化之中，是民族地區校本課程最基本的特征之一。云南省保山市隆陽區生活著彝、白、傣、傈僳、苗、回、德昂、佤等少數民族，民族文化資源豐富。學校校本課程融入地方少數民族傳統民俗、傳統手工技法和民族精神，以及價值取向等方面，讓學生通過校本課程的學習，對地方民族歷史和現狀、以及特色文化有更進一步的認知。例如，保山市隆陽區楊柳鄉生活著一支勤勞的少數民族，白族，他們在勞作之余，自制服飾。在做服飾之前用紙剪出許多的圖案，附在衣服上，進行刺繡。所剪出的作品來源于生活，題材廣泛、構圖飽滿、生動多彩，充滿了濃厚鄉土氣息。

3.在課程實施上，以參與、合作、探究、體驗的教學方式為主

學校校本課程的編寫要凸顯學生的主體地位，注重對學生的創新精神和實踐能力的培養，將課內學習和課外活動結合起來。在“永子文化”的教學中，通過啟發誘導、師生互動、合作交流等方式，學生不但對當地的特色文化有了比較全面的了解，而且形成了強烈的發揚和傳承意識；在剪紙和版畫活動中，引導學生利用課余時間搜集、整理民間文學作品，拓寬學生的學習領域，讓學生“畫畫、剪剪、印印”，感受民族藝術之美，讓傳承人進課堂，手把手教學生動手實踐，使學生在感受美的過程中，體會民族傳統文化的魅力，達到了情感教育的目標；在民族體育教學中，讓學生通過“跳一跳、執一執、編一編、”等活動，體驗體育活動的快樂，培養健康向上的生活情趣。

4.在課程評價上，樹立以形成性評價為主的多元化評價取向

校本課程評價采用形成性評價。評價的目的是培養學生的主體性和創造性，以學生的全面發展為根本出發點，采取多樣、靈活的評價方式進行評價。既要有對課程的評價，也要有對老師、學生的評價。評價的標準趨于多元化。例如，在對課程的評價上，注重評價的多元化和個性化，校本課程既要張揚學生個性，又要促進教師專業發展，還要體現學校辦學特色；對教師的評價應從教學準備、教學方式、教學態度等方面對應教師的方案、課題教學進行評價；對學生的評價則以參與活動情況、課堂完成情況、課程考核情況、以及參與比賽獲獎情況等進行評價。評價要做到注重個體的縱向對比，注重學生內心的體驗和感受，注重樹立正確的人生觀和價值觀 ，幫助學生形成積極向上的樂觀態度。

二、校本課程實施策略

1.開展社會實踐活動，將民間文化、民間美術和民族體育貫穿日常實踐

定期組織學生參觀“永子”棋院、“永子”圍棋廠，聽“永子文化” 李德章第十二代傳人李國偉講述“永子”的來歷、特色、制作工藝與價值等；組織學生走訪當地民族文化傳承人居住地，感受彝族剪紙傳承人張翠秀、白族剪紙傳承人錢秀英所處的風土人情和特色文化，讓學生感受民間文化的魅力，感受民間藝術所蘊涵的教育價值。

2.走進課堂，將校本課程融于日常教學活動

學校為使校本課程起到育人的目的，能最大化地讓每一位學生都知曉當地優秀民族文化，掌握一定的知識和技能，在情感得以升華的同時，為繼承和弘揚優秀傳統文化奠定堅實的基礎。學校開設了“永子文化”校本課程、“剪紙與木刻”校本課程和“竹竿舞”校本課程，力求在平時的教育教學中，滲透美育教育，提升學生綜合素養。

3.依托活動和賽事，共促學生全面個性地發展

為使校本課程的育人功能最大化的呈現，學校除了讓校本課程進課堂，還大力組織社團活動，其目的是著眼于學生基本素質的提高，著眼于個性的發展和創造力的提升。學校充分利用社會資源和家長資源，分別開設三個校級社團：圍棋社團、剪紙和木刻社團和竹竿舞社團，每周三都由專業教師組織活動，以此來彌補課堂教學所未能達到的成效，進一步滿足學生的個性需求，促進學生的全面發展。

學校積極搭建平臺，給學生展示技藝的空間，讓學生體驗成功的喜悅，進一步培養學生探索求真的信念，促使學生樹立正確的價值觀。學校定期組織圍棋比賽、剪紙與木刻大賽、竹竿舞集體賽等活動，積極組織師生參與各級各類賽事，充分給予師生展示才華的機會，讓其與學校共同成長，凸顯了我校的辦學理念，彰顯了學校辦學特色。