計算思維對中小學信息技術課程的影響初探

黃俊

摘 要：計算思維的培養和提升已經成為當前我國中小學信息技術課程教學的重要教學目標之一，受到了廣大中小學信息技術教師的普遍關注。本文首先從計算思維提出對中小學信息技術課程的影響入手，然后對中小學信息技術課程實施中學生計算思維的培養進行了探究。

關鍵詞：中小學信息技術課程計算思維影響

引言

目前，在國際信息技術教育范圍內，學生計算思維的培養受到了廣泛的關注。隨著我國中小學新課改進程的推進，強調了在信息技術課程教學中如何培養學生計算思維的研究。因此，對中小學信息技術課程教學中如何有效培養學生的計算思維進行探討是非常有意義的。

一、計算思維對中小學信息技術課程的影響

1.計算思維培養有助于提升中小學生信息素養

培養和提升學生的信息素養是我國當前中小學信息技術課程開設的主要目的。由于信息技術課程的內容設置是隨著技術的改變而變變的，再加上信息技術課程屬于考查課程，教師和學生的重視程度不夠，導致學生的信息素養無法得到有效的培養。計算思維的提出，使中小學信息技術教師清楚地認識到信息技術課程的核心內容與價值，因此，計算思維的培養有助于中小學生信息素養的提升[1]。

2.推動信息技術課程改革

中小學信息技術課程所用教材的更新速度無法跟上信息時代的發展，也就是說中小學信息課程教學不能很好的滿足學生信息技術知識和社會發展的需求。計算思維的提出，使得中小學信息技術教師對信息技術課程的教學方法、教學內容、教學評價和反饋等環節的變革進行重新審視，推動了信息技術課程的改革。

3.計算思維對教師的影響

計算思維的提出，對中小學信息技術教師的專業知識和職業素養提出了更高的要求。傳統的信息技術課程教學模式顯然已經無法滿足對學生計算思維培養的要求，因此，信息技術教師在信息技術教學過程中，應該精心鉆研，創新教學方式，更新教學內容，將信息技術教學與計算思維培養融合在一起，從而促進學生計算思維的提升[2]。

4.計算思維對學生的影響

學生在信息技術教學活動中占據主體地位，因此，信息技術課程教學的關鍵并不是教師而是學生。傳統教學模式下，中小學生學習某種軟件主要采用的是“教師講授——學生操作——熟練應用”的模式，無法激起學生的學習興趣。計算思維的提出，使得學生在信息技術教學活動中擁有更多獨立思考的時間，有助于學生實踐能力和創新力的培養和提升，從而激發學生的學習興趣。

二、中小學信息技術課程教學中如何有效培養學生的計算思維分析

1.實踐培養方法，強化學生主動參與過程

中小學信息技術教師應該充分意識到被動學習和機械學習的弊端，在教學活動開展過程中，創新教學方法，激發學生的學習興趣。信息技術教師在課堂教學中的主要作用應該是為學生創造良好的氛圍，引導學生參與課堂教學，讓學生主動參與，成為課堂的主人。首先，信息技術教師應該加強學生自主學習與合作學習的結合，比如，某一知識點講授完成后，給學生鞏固和討論的時間，以保證學生真正掌握這類問題解決的思路。其次，加強信息技術與其他學科的融合，盡可能地將計算思維與教學內容結合在一起，實現一舉多得。信息技術實踐教學過程中，有些中小學信息技術教師已經開始嘗試將信息技術與其他學科相結合，取得了良好的效果，不僅激發了學生的學習興趣，更有助于學生計算思維能力的培養[3]。

2.明確培養條件，提高教師綜合素養

當前，有不少從事信息技術教學的教師都是畢業于師范院校，他們基本上都接受過專業技能培訓。但事實上，很多教師入職以后，降低了對工作的新鮮感，不在自覺提高自己。在當前信息技術飛速發展的時代，假如不能及時更新自己的知識庫，很快就會被淘汰。加之中小學本身缺乏對信息技術教師的重視，在小學教育中信息技術教師的地位不夠明確。這都在一定程度上制約了教師專業化水平的提高[4]。在中小學普及信息技術教育通知中教育部明確指出：各級教育行政部門需加強完善信息技術教育設備配備標準，對各學校在教學質量、待遇以及教師職務方面要同等對待。并且為了確保各學校準確落實，教育部門還應定期組織抽查，定期帶領教師進行專業培訓，除了要提高教師對信息技術教育的重視之外，還要不斷提高信息技術教師的專業技能，這樣才能夠培養學生掌握計算機思維的精髓。

3.注重學習的多元化表現評價

信息技術課程教學中，教學評價是非常重要的一環，不僅是對學生學習成果的檢驗，同時衡量的是教師的教學效果。信息技術教師要想對學生的計算思維進行評價的話，就必須要創新教學評價方法，采用多元化的評價方式對學生進行評價，不只是單純的評價學生的學習成績，更重要的是要重視學生對解決問題思維方法的掌握程度，能否做到融會貫通、舉一反三。信息技術教師對學生計算思維的教學評價應該是相對的、定性的，且在教學評價中要充分關注學生差異性，還要重視學生學習過程的評價[5]。中小學計算思維的培養和形成是一個漫長的過程，并非一蹴而就的，教師不僅要鼓勵學生積極主動參與，同時也要具有足夠的耐心，從長遠的角度去看待和評價學生的學習成果。

結語

總之，計算思維是一種人人必備的最普遍、最基礎的思維方式。計算思維的明確提出，對中小學信息技術課程教學產生了一定的影響，在有助于促進信息教學課程改革和學生信息素養提升的同時，也對教師和學生提出了更高的要求。在此背景下，中小學信息技術教師要實踐培養方法，強化學生主動參與過程，明確培養條件，提高自身綜合素養，注重學習的多元化表現評價，從而實現學生計算思維的有效培養和提升。

參考文獻

[1]黃雅玉，胡衛星.計算思維對中小學信息技術課的影響與啟示[J].中國信息技術教育，2018（2）：25-29.

[2]張加莎，劉菁.中小學信息技術課程中計算思維研究現狀分析[J].中國信息技術教育，2017（12）：43-46.

[3]聶趙育.中小學信息技術課中計算思維的培養策略分析[J].中小學電教，2018（6）：16-19.

[4]謝忠新，曹楊璐.中小學信息技術學科學生計算思維培養的策略與方法[J].中國電化教育，2015（11）：116-120.

[5]張加莎，劉菁.中小學信息技術課程中計算思維研究現狀分析[J].中國信息技術教育，2017（12）：43-46.