課研帶來的促進作用

丁麗平

摘 要：隨著教育改革的推進，提高學生的數學應用意識越來越成為小學數學教育關注的重點。《數學課程標準》也指出：“數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面”。

關鍵詞：數學日記數學意識應用能力促進

數學日記是讓學生以日記的形式評價記錄自己的學習情況。它不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式，不僅可以對他所學的數學內容進行總結，而且可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處和感興趣之處。讓小學生養成良好的記日記的習慣，對于小學數學課的教學而言，能夠發揮的功效有很多。

一、數學日記，對學生的促進作用

1.促進學生語言表達能力的提高

數學語言是由日常的文字、圖形、語言和特有的數學符號語言共同構成。數學日記在寫作的過程中，需要學生正確、完整的表達自己的做題思路，并借助一定的數學圖形或符號使過程相對的更加簡潔明了，充分完善。這既是對語言能力的訓練，也是對表達能力的鍛煉。[1]

2.有助于學生對學習過程的重視

要培養學生寫好數學日記，能用一雙數學的眼睛觀察事物，在課堂教學中，教師必定要進行相關的引導性思考，也必定會梳理知識點形成知識脈絡，學生在書寫日記的時候就可以寫下當天共同發現的過程，這既包括了知識的回憶、歸納，又包括了知識的總結、提高，甚至于一些發散思維程度好的學生還能從中得到反思與創新。整個學習過程也在不知不覺中得到了完善與提高。[2]

3.有助于數學思維的完善及應用意識的培養

在探究之初，常有學生會疑惑的發問：“老師，什么是數學日記？”“什么叫生活中的數學呢？”“什么是數學應用啊？……于是，在教學中。每學完一個教學內容，我就指導學生借數學日記來加強數學與生活的聯系，學以致用。

這是我班學生在完成“圖形的認識”復習之后所記錄的數學日記。“原來的時候，我一直不知道為什么當我兩腿分開時，站在公交車上會更穩，現在我知道了，原來，這是因為三角形具有穩定性，我的兩腳還有身體上的中心點共同組成了一個完美的三角形！瞧，這就是生活中的數學吧，還是車上的數學！”孩子用熱情洋溢的字眼給我們呈現了他的發現，當我把它分享給班級之后，許多同學都自發的完成了下一篇日記，他們說“原來生活中的數學離我這么近啊！”“原來這就是數學的應用啦！”各種感慨紛至沓來，興趣陡然上升。

4.有助于學習成果的展示

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、成功者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生對于成功的渴求同樣不容忽視。可當前的數學練習或數學考試都是采用簡單統一的模式，教師往往只是根據標準答案進行批改，從而得到一個具體的分數。從分數中，學生感知到的只是簡單的“R”與“Q”，學生的個性，個體差異得不到關注。而數學日記恰恰屬于一種個性化的評價方式。教師通過對數學日記的閱讀，可以清楚地了解每個學生的學習表現和能力差異，差異化的評價讓不同層次的學生都獲得了成功的體驗。

二、數學日記，對教師的促進作用

1.促進教師的專業成長，讓備課、反思更充分

數學日記的撰寫需要教師給與充分的指導，要想學生擁有一滴水，作為授課者的教師必須現擁有一碗水。上學期，在講到《體積、容積的認識》時，為了讓學生體會到“物體所占空間的大小”這一知識點，我把大米、水、沙子、石頭都搬進了教室，力爭通過實驗達到需要的效果。在后期的數學日記中，許多學生都把這節課的感受寫進了文本里，實驗教學給學生留下的印象超乎了我的預期，無疑也為我的教學形式指出了一個方向。通過反思，教學經驗得到了積累，教學措施得到了改進。

2.促進教師對教學評價進行構建

除了分數，教學評價使用最多的就是課堂上的鼓勵性語言，囿于教學習慣的影響，往往也只是簡單的“你真棒！”“真了不起”之類。這樣的語言對教師想達到的效果及能起的作用十分有限。自數學日記記錄以來，課后留言成了師生間的二次交流，我們有對話、有提問與回答、也有質疑與探討，甚至還會編排故事。

在復習立體圖形的表面積時，有學生這樣寫道：“今天，老師給我們布置了“開放作業”，讓我們從書本、基礎訓練上任選3道有價值的題目和大家分享，聽到這樣的作業，我很開心，終于可以有一天不寫作業了，老師真好！回家之后，我迅速的找出書本與基礎訓練就找了起來，可什么樣的題目才是有價值的呢？我找呀找呀，不知不覺就把書上，基礎訓練上的題目翻完了，也幾乎都在腦中過濾了他們的解答方法，經過這一漫長的過程，我終于找到了自己滿意的題目，奇怪的是，第一次覺得數學作業它是這么的輕松！可再一想，哇，不知不覺中我都做了這么多的復習，老師，我不得不說，你很“壞”耶！”

看到這篇日記的時候，感慨于學生的清晰表述的同時，我也在后面留言“老師就是這么的壞，你還喜歡嗎？”，不成想，我們的學生因為這句話，又寫出了一篇新的數學日記，名叫《我壞壞的數學老師》，日記中詳盡的記錄了我們師生間的趣事。如此日記，讓我不得不對我們的學生刮目相看，不得不對他們做出新的認知與評價。

3.加強教師團隊間的研課交流

隨著新數學課程改革的深入發展，“教師成為研究者”不再是口號，而是行動。各類省市級課題隨著一線教師來到了學校與課堂，對于我們一個相對較為年輕的數學教研組，如何開展數學日記對數學意識及應用能力的探究，以何種形式鋪開數學日記的書寫，如何把這一形式貫穿于課堂教學中，又該怎樣的聯系生活……都是我們需要面對并解決的問題。在每周的教研活動過程中，除了原本的聽評課及業務學習之外，教師們聚在一起最熱鬧的就是討論這些細節的實施，原本單調的組內會議變成了教師們的獻計獻策會，既加強了團隊凝聚力，更讓彼此的研課氣氛更濃。

結語

總之，為了更好的提高學生的數學意識與應用能力，以數學日記為載體的研究將在課研內外繼續，老師們也將就教學方法、教學設計等多方面進行思考、挖掘，讓學生更真實的愛上數學，用上數學。

參考文獻

[1]第160566號.《義務教育數學課程標準》[S].2011年.北京師范大學出版社：第1頁.

[2]B.A.蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》[M].教育科學出版社.1984年：第21頁.