讓智慧閃耀課堂

俞小瓊

摘 要：本文主要從激活課堂氛圍，鋪設智慧之路角度出發，闡述了尊重學生，叩響智慧之門的實施方式，論說了捕捉亮點資源，點燃智慧火種，從而激發學生的智慧和靈感，并且要注意反思積累，承載智慧之美，從而在教學當中能夠激發師生之間的智慧火花。

關鍵詞：鋪設 智慧之路 叩響 智慧之門

一、激活課堂氛圍，鋪設智慧之路

我國有名的教育學者葉瀾曾經對課堂有所表述，其大致含義是課堂教學要一項長期的工程，并在實施過程中能夠發現不一樣的圖景，因此不能一味的依照固定的路線來實施，要飽含激情來促進其有效發展。因此，要積極活躍課堂氣氛，將激情注入到課堂當中，要想煥發激情，首先要從課堂啟動開始實施。傳統的課堂方式都是從“Good morning .How are you？Whats the weather like today？ …”開始，整個過程充滿著呆板和機械，以一種固定的方式開始問候，必定導致學生感覺到沒有激情，久而久之會出現敷衍了事的回應。因此，作為教師要時刻關注學生的變化，要抓住機會和學生進行寒暄，在對學生情緒進行安撫過程中能夠活躍課堂的教學氛圍你，從而刺激學生的感官，使其能夠盡快的融入到課堂教學當中。比如在周一早上可以先向學生提問：Did you have a good time？ What did you do at the weekend ？ ，在周五的下午上課過程中向學生提問：Weekend is coming. What are you going to do this weekend？ 遇到不同的節日可以應用相應的問候和提問語，比如Today is Mothers day ，what do you want to do for your mother？而在普通的課堂教學時，在完成課程后會對學生說： You had a PE class just now， you look tired. Could you tell me whats your favourite sport？ 只要用心去努力和追求，必定會喚醒心中的靈感。在進行啟動時可以應用彈性方式的教案，從而在學生學習和活動過程中能夠留有更多的空間，讓課堂能夠以巧妙方式和偶然進行結合，從而達到事半功倍的效果。如果課堂缺少活力，則難以產生智慧和靈性，因此需要教師和學生的共同努力，能夠將內心的潛能開發出來，實現課堂的高效率和高質量。

二、尊重學生，叩響智慧之門

在實施教學時要以學生為主體，學生自身具有一定的創造性和活躍性，因此在課堂學習過程中會融入自己的靈感、思考、經驗、知識，進而以生成者、組成者以及主體方式參與到課堂當中，對此要對每一名學生能夠充分了解，并對每一名學生進行尊重，懂得聆聽學生的想法，并積極鼓勵學生發表自己的見解，從而積極思考，加深學生和老師之間的關系。

〔案例一〕教學內容：PEP小學五年級下Unit1 Whats your favourite season ？

課堂片段：在學完本課的單詞colourful，prefer，winter，either， autumn， ski， plant， camp， go camping后，我讓學生用句型Whats your favourite season ？去采訪其他同學，被采訪的同學則用“My favourite season is ……”回答，操練句型。我一聲令下，教室里便炸開了鍋，尤其是我們班上的調皮大神劉鴻，在課桌上坐著，并且一臉不懷好意的笑。并且他在上課當中頑皮搗蛋，喜歡搗亂，我也睜只眼閉只眼，

但是這次他卻鬧的有些嚴重了，讓老師非常生氣，但是正當老師想要發火的時候，突然心中延伸出一個想法，一旦老師發火不僅會導致劉鴻不能正常上課，同時會影響整個班級學生的學習，想到這里便能夠對情緒進行控制，“Class， Close your eyes ，please. Come here， 劉鴻基.”頓時全班安靜下來，我繼續說 “Open your eyes ，please . Whats your favourite season劉鴻基？ 剛開始他不會回答，同學們馬上幫助他回答 My favourite season is ……？”他不好意思了，低下頭，我順勢叫他回座位。然后整個班級的學生都會心一笑，在他的“幫助”下，對課堂教學內容進行適當的調整。如果一味的對學生進行批評必定會封閉學生的心靈，導致整個課堂受到影響，因此，在教學過程中面對意外情況要進行冷靜的思考，笑對不同的情況。

〔案例二〕教學內容：PEP小學六年級上冊《Unit 5 Whats the matter with you ？ 》這課時，我設置了一間診所的情景，然后讓學生分角色表演，A學生扮演穿白大褂的醫生，B學生扮演病人，在鮮活的表演過程中，各位學生演員自然而然運用了課文中的句型、語法，如：Whats the matter with you ？ You dont look well. Let me give you a check-up. Take the medicine three times a day . You should be careful. Im sorry to hear that. Youll be well soon .等。又如，我在教單詞happy和sad時，首先，我用開心快樂的表情說：Oh， Im happy.一轉身做出悲傷的表情說 ：Im so sad.讓學生做出兩種不同的表情來學習“ happy” 和“sad”。這樣，學生既可以學到單詞，也知道這兩個形容詞是反義詞。

孔子曰：教學相長也。每一名學生都是一個獨立的個體，都是具有個體的特點，都有屬于自己的特殊智慧，因此，作為教師要懂得尊重學生、理解學生，從而獲取學生的想法和建議，尋找學生內心深處的想法，并將其轉化為屬于學生自己獨特的智慧。

三、捕捉亮點資源，點燃智慧火種

在課堂教學過程中，主要亮點在于學生瞬時的創造、靈感的萌發以及學習的頓悟，因此，教師要積極應用和發揮教學智慧，從而給快速的進行疏導，并對學生在學習過程中能夠萌發的想法進行捕捉，并進行正確的判斷，最終實現不同信息的重組，完善教學方法和教學步驟，從而讓學生能夠在課堂教學中感受到親切，能夠點染自己的智慧火種，激發自己的靈性，飛揚自己的思緒，最終達到激發學生智慧的目的，并形成一種多類型、快節奏的教學模式，幫助學生激發自己的想法。傳統的教學方式過于古板和單一，導致課堂教學比較枯燥，而實施英語教學要根據其特點來進行，確保以豐富多彩、靈活多樣和快節奏的方式來實施，從教育心理學角度來分析，小學生在課堂學習過程中容易出現注意力分散情況，注意力時間只能維持在20分鐘左右，如果教師實施的教學方法節奏速度提不上去，容易導致學生出現注意力不集中、亂講話的情況，為了杜絕該類情況的發生，要及時抓住關鍵時刻，調節好教學的節奏，從而為學生組織不同的教學活動。比如在教授學生人體不同部位單詞過程中，可以通過游戲的方式來實施，比如通過唱歌的方式來進行，歌曲可以選擇《Head and Shoulders》，或者通過競賽搶答的形式來讓學生比較誰能夠又對又快的回答出問題，或以開火車和“聽聽做做”的形式來開展游戲，這樣不僅能夠活躍整個課堂的氣氛，同時可以讓學生在一種活躍和緊張的氣氛當中進行學習，激發學生學習的積極性。依照相關研究證明顯示，通過游戲的方式來讓學生動手、動口、動腦，從而幫助學生培養學習的興趣，達到活躍思維和激發智慧的目的。

四、注意反思積累，承載智慧之美

美國著名的心理學家波斯納曾經發表過關于教師成長的一個理論想法，他認為成長是反思和經驗的結合。在實施小學英語教學時，要積極利用教學資源，從而充分發揮教師的教學智慧，不僅能夠提升課堂的教學質量，同時可以幫助學生提升自身的語言素養和教學能力，以一種靈活和敏銳的教學方式來應對教學中面對的不同情況，從而發揮自己的智慧和能力，正面應對和巧妙解決課堂中的突發事件，并積極積累經驗，促進自身調控能力和靈敏度的提升。

結束語：總而言之，小學英語課堂教學應該運用智慧型教學方法來幫助學生更好的學習英語，讓課堂成為師生煥發生命活力的主陣地，并積極在教學活動當中進行實施，并對自己教學模式和教學方式進行積極的反思，主動在教學當中獲取學生不一樣的氣息，從而為學生營造智慧的課堂氣氛，盡管課堂教學是以重復的方式實施不同的內容，但是能夠有效融入智慧和激情，從而以一種匠心的思維模式來展現師生智慧互動的火花，最終幫助學生健康快樂成長。

參考文獻

[1]鄭金洲主編，課改新課型.教育科學出版社.2006年3月.

[2]任長松.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀.北京大學出版社.