黨校政治理論專題教學創新

張楊

摘 要：黨校作為培養優秀黨員干部，提高思想政治素養與道德意識的重要地方，其不僅是優秀黨員的輸出地，也是政治理論與政治意識的集中地。隨著黨員干部群體不斷增多，黨校的發展也面臨著巨大壓力，多元化社會體制下，人們的思想多元，由于黨校政治理論專題理論性強，因此較難被學員汲取，為此，需要從黨校政治理論專題教學中進行創新，以多種教學模式開展教學，從而提高政治理論專題課程的教學效果。

關鍵詞：黨校;政治理論;教學創新

政治理論作為黨校專題課程，其能夠培養黨員的政治素養與黨員黨性，但由于理論型課程本身模式較為枯燥，理解不易，若是一味按照理論講授的方式進行教學，較難吸引學員學習興趣，并且教學模式單一化也不利于政治理論課程的多方面展開。因此在黨校政治理論課程教學中，需要進行一定的教學創新，以多種模式開展政治理論教學，提高教學有效性。

一、黨校政治理論專題教學現狀

黨校政治理論專題教學是黨校教學課程中的一大重點，能夠從理論層面提高學員的政治素養，但也需要注意到當前是網絡信息化時代，碎片化知識滲透于人們的生活中，黨校政治理論課程若是一成不變，依舊以單一的理論講授方式進行教學難以有效提高教學效果，以下對黨校政治理論專題教學的現狀進行分析。

（1）課程教學模式單一。在政治理論專題教學課程的模式上，單一的講授式模式依舊是較為常見的，也是黨校教學的基本途徑，在課程教學中通過課程的設置進行不同模塊理論專題的教學。這種模式下黨員的課程吸收成為了被動的過程中，一味的根據模塊進行學習，由教師講授進行理解，這種過程中的學習難以真正體會到政治理論根本內涵。因此就課程教學模式需要作為一定的創新，提高教學有效性。

（2）實踐教學占比低。在黨校政治理論專題課程的教學中，大部分的教學時間都是進行理論講授，對于實踐教學的應用并不多，這種方式下學員一味接受理論知識，沒有得到知識的內化，實際上學習的成效并不高。而實踐教學與理論教學脫節的情況也不利于學員對實踐課程學習意義的認識，難以有效結合理論與實踐進行政治理論與政治素養的提高。因此在政治課程專題教學中，需要重視理論教學與實踐教學的融合與創新，以此提高學員學習興趣與理論知識的內化效果，提高教學有效性。

二、黨校政治理論專題教學創新

由于現階段處于知識經濟社會，人們對于知識與文化的需求較高，但對于知識來源要求廣泛，能夠通過多種途徑獲取碎片化知識，因此在黨校課程教學中，也應該及時吸收這種新的觀念意識，在原有教學模式上進行創新，提高政治理論專題課程的教學有效性。

（1）建立高素質教師隊伍。黨校政治理論專題教學需要進行創新，而創新的本質是人的作用，在黨校政治理論專題課程中，課程結構、模式與內容的創新需要由專業化的教師隊伍完成。黨校在教師隊伍的培養上，需要建立一支高素質的教師隊伍，培養具有較高專業知識、技能水平、指導能力、組織能力、創新能力與創新思維的教師隊伍，這樣才能夠創新教學課程，為黨校政治理論課程帶來更多的創新教學理論。例如通過教學模式的創新，進行參與式教學、啟發式教學等，充分調動學員的參與意識與創新意識，以尊重學員主體地位的方式提高學員學習意識，激發學習興趣，從而保障教學實際效果的提高。

（2）社會實踐課程的完善。黨校政治理論專題教學中，社會實踐課程與理論課程相脫節的模式不利于課程知識的完整性，因此在黨校政治理論專題課程的教學中，需要重視社會實踐課程的創新與完善，以社會實踐課程提高學員創新意識與實踐能力。例如以黨校社會實踐形式進行專題調研，深入基層，與政治理論相關的發源地、根據地親身接觸，提高學員的社會閱歷，使得其能夠在社會實踐中豐富知識，內化理論知識。通過黨校社會實踐的方式，能夠創新教學模式，為政治理論專題教學提供了新的教學模式，也增強了學員理論聯系實際的能力，培養了學員的創新意識與能力。

（3）網絡化教學課程的增加。當前是網絡信息時代，在這種時代背景下，學員周邊碎片化信息資源處于一種集聚增長的模式，黨校政治理論專題課程也可以積極利用這種社會發展趨勢，進行教學模式的創新，借助互聯網平臺，與互聯網+教育的形式創新教學。例如通過微信公眾號，微博，黨校網絡平臺、論壇等方式，以視頻、文字、動畫等多種模式向學員進行整治理論專題課程內容或實踐教學內容的推廣，從而滲透于學員的日常學習與生活中，提高教學有效性。同時也可以借助網絡平臺，采取網絡化授課模式，通過在線授課，在線考評，在線解答等模式，創新教學模式，激發學員學習興趣與參與興趣，提高整體教學有效性。

（4）以多種教學模式調動學員學習積極性與主動性。教學模式的創新是提高學員學習興趣與主動性的良好模式，在黨校政治理論專題教學中，通過多種教學模式的引入，能夠較好的提高學員的學習積極性與主動性。例如教師通過參與式教學的模式，將學員看為教學的主體，由學員參與改變學員接受的學習模式，提高教學效果。在教學過程中，可以讓學員對相關的政治理論課程內容進行課前查閱、解讀、故事引入等多種方式，由學員進行相關理論知識的講解，這種模式下學員成為了課堂的主體，能夠樹立起學員的創新理念與創新意識，在學習過程中得到了較好的發展。同時，教師需要根據學員的實際學習情況設計學習計劃，促進學員個性化發展，鼓勵學員自主學習，培養其形成良好的學習習慣，在政治理論專題課程中獲得良好學習效果。

三、結語

黨校作為黨員干部思想意識與政治素養的培養集中地，在課程設置方面需要進行有力的創新，從而提高學員學習興趣與學習主動性，積極主動地汲取課程知識并內化為個人意識與行為。當前在黨校政治理論專題課程的教學中，存在教學模式單一，實踐教學占比低等問題，可能影響學員學習興趣，難以有效進行課程知識的內化與吸收，針對這種問題需要以黨校政治理論專題教學的創新加以解決，在黨校內建立起高素質教師隊伍，以教學模式的創新提高學員學習興趣，轉化被動的學習模式，尊重學員主體地位，進行理論與實踐相結合的創新化教學，從而提高教學實際效果。

參考文獻：

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