淺析歷史教學中實施情感教育的必要性

趙巖

摘 要 通過課程標準與考試大綱的比較，通過近幾年高考試題的比較，以及學生的年齡特點和情感特點的分析，筆者認為歷史教學中實施情感教育是有必要的且是可行的。

關鍵詞 歷史教學 情感教育 必要性

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A

歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題。而對于歷史學科，理應在歷史教學過程中重視情感教育的實施。

1歷史學科核心素養(yǎng)的要求

1996年教育部制定了《全日制普通高級中學歷史教學大綱》，比較全面的闡述了普通高中歷史課程的教育功能：“在歷史的教學過程中，應該使學生對人類社會發(fā)展規(guī)律進行全面了解，使學生學會在歷史發(fā)展中對人與人之間、人與自然之間以及人與社會之間的關系進行認識，并能夠從中得到智慧，增強自身人文素養(yǎng)，并以此形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，在德、體、智、美等方面做到全面發(fā)展。”但由于長期以來的教育觀念是以知識為中心，真正關注的內(nèi)容是知識目標，實際上很難實現(xiàn)歷史課程的情感教育功能。

普通高中的歷史教學也應該遵循“新課改”的要求，既要實現(xiàn)其知識教學的基本功能，又要在人們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升方面貢獻力量。

隨著時代的發(fā)展，在新課程改革背景下《普通高中歷史課程教學標準》文件在2003年由教育部對外發(fā)布，這一文件指出：普通高中歷史課程教學過程中，……應該使學生對人類社會發(fā)展規(guī)律進行深入認識，應該使學生對歷史問題及現(xiàn)實問題能夠利用科學的方法進行分析，形成科學的歷史觀與世界觀;應該培養(yǎng)學生不斷對自我進行完善，使學生樹立為我國現(xiàn)代化建設服務的人生理想及關注民族發(fā)展及人類命運的高尚情操。

根據(jù)《歷史課程標準》，我們把它分為三個層次，內(nèi)容分別是：對個人而言“深入理解人文主義精神，培養(yǎng)自己善待生命、以人為本的人文意識;審美情趣應該健康，追求真善美，摒棄假惡丑;培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度;培養(yǎng)崇尚科學的精神，及求真務實、創(chuàng)新發(fā)展的科學態(tài)度;培養(yǎng)健全的人格，形成獨立的個性;培養(yǎng)團結合作精神及鍛煉堅強意志。”對國家和民族而言“ 對國情進行深入了解，要熱愛自己的祖國，繼承及發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培育與弘揚民族精神，對祖國的文化和歷史有強烈自豪感，形成愛國主義的高尚情操，要有歷史使命感與社會責任感，要樹立為我國現(xiàn)代化建設服務的人生理想及對人類和平和發(fā)展事業(yè)貢獻力量的人生理想?！睂κ澜绾腿祟惗浴皩θ祟惿鐣l(fā)展一般規(guī)律進行深入認識，對世界各國家、各地區(qū)及各個不同的民族的多樣性及文化和歷史傳統(tǒng)進行理解與尊重，對世界優(yōu)秀文明成果要認真吸收”

《歷史課程標準》中關于情感教育目標是逐層遞進的，心理學上認為，作為人的心理活動的情感，是一個由外露到內(nèi)斂及由表層到內(nèi)心深處的過程，情感教學目標也是一個按不同心理等級層次排列的連續(xù)體。

歷史課程學習的唯一和最終目標是全面提高人文素養(yǎng)，而不僅僅是掌握歷史知識。在教學過程中，課程目標作為一個有機整體，具有交融性和相互滲透性。在學生掌握歷史知識的過程中，既訓練了能力及了解與運用了史學方法，還要使學生體驗并培養(yǎng)學生的情感態(tài)度及正確的價值觀。

在培養(yǎng)學生情感態(tài)度及正確的價值觀方面，課程標準增加了“要培養(yǎng)學生對科學精神的崇尚意識”和“要加強民主意識和法制意識”等內(nèi)容。在歷史課程標準中，強調(diào)歷史教育在培養(yǎng)學生情感態(tài)度及正確的價值觀中的重要價值，重視歷史教育的育人功能。

2升學考試考查的要求

江蘇省于2008年開始，包括歷史課程在內(nèi)的學科都實行新課程高考，我們稱為新高考;而我們稱2008年之前的高考為“舊高考”。教育部考試中心頒發(fā)了新課程版的《考試大綱》規(guī)定“在中學教學過程中，應該按照課程標準進行;在新課程高考中，課程標準也是實現(xiàn)測量目標的依據(jù)，新課程改革的基本要求就是依據(jù)課程目標建立考試目標。新舊課程的重要區(qū)別之一就是在課程目標中提出了“三維目標”，因此在新高考的考試測量目標中把“過程與方法”以及“情感態(tài)度價值觀”增加進去，進一步體現(xiàn)了新高考之“新” 。命題專家穆易寧認為，“以往的考試中愛國主義教育是一個重要的測量目標，基于此，我們自然也可以考查考生的情感態(tài)度價值觀。做法就是將情感態(tài)度價值觀融入試題給出的材料中進行測量;改變以往只關注考生的知識能力情況這一缺陷，使情感態(tài)度價值觀成為重要的一個評分準則。”

歷史新高考能夠很好地測量考生的情感態(tài)度價值觀測量。其優(yōu)勢主要在考試目標上，對能力提出更具體的要求，從而使試題可以具有很強的開放性。能夠更好地測量出考生的學科素養(yǎng)和歷史思維能力。在指導思想上重在對考生的人文素養(yǎng)進行考查。在考試內(nèi)容上，重在多元史觀體系的構建，使學生在分析歷史時能夠從更廣的角度和更寬的視野來考慮問題，從而能夠真正考查學生的能力水平。在評分標準上考查考生思維過程和情感態(tài)度與價值觀，采用新型的采意式評分法，鼓勵學生進行創(chuàng)新思維并獨立思考。

參考文獻

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