小學語文作文教學存在的問題及解決策略

摘 ?要：小學作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是教學中的重點、難點。很多學生對于寫作文有抵觸情緒，當前作文教學面臨教師難教、學習難學的尷尬局面。文章對如何提升小學生的寫作能力提供了可行性建議。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學策略

作者簡介：王正香，武漢理工大學附屬小學教師。（湖北 武漢 430070）

中圖分類號：G623.24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）03-0090-02

作文教學是小學語文教學的重點，同時也是難點所在。當前很多學生都對寫作并不太感興趣，主要原因在于寫作素材的缺乏。很多學生在寫作過程中往往沒有寫作靈感，不知該如何去寫。筆者從當前小學作文教學存在的問題出發，結合自身工作經歷，對于如何提升小學作文教學效果進行了簡析。

一、當前小學作文教學存在的問題

1. 寫作素材缺乏。教師在作文教學過程中發現，學生往往不知道一篇文章該寫哪些內容，這主要是由于學生寫作素材的缺乏所致。文學創作來源于生活而高于生活，學生的生活閱歷有限，閱讀量不足，導致寫作素材缺乏，加之學生思維能力不足，影響著學生作文水平的發揮。如若教師不加以引導，很多學生往往一節課也寫不出幾個字來。

2. 教學形式化。很多教師為了有效提升學生作文能力及考試分數，過分注重學生寫作技巧的培養，讓學生記憶大量的優美詞句以應用到作文中。而這些所謂的寫作技巧，很多都類似公式的模式，學生只需生搬硬套模板即可。在這種模式下學生寫出來的文章雖然表面詞句華麗，但是文章缺乏深度，沒有學生真實的情感表達，這對于學生以后寫作能力的提升是很不利。

3. 缺乏真情實感。文學創作源于生活，但并不單單是記錄生活，需要有作者思想情感的表達，是對真實生活的再加工、再創造。但是，當前學生寫作不能結合自身實際生活，通過文章不能表達出自己的真情實感，生搬硬套一些名言警句，使得文章內容過于空洞，缺乏一定的深度。

4. 學生抗拒寫作。受多方面因素的影響，很多學生對于寫作有著強烈的抵觸情緒，對于寫作沒有信心，也缺乏積極性。因此，在作文教學過程中很多學生不夠配合，長此以往易形成惡性循環。教師布置的寫作任務也是胡亂拼湊，甚至直接抄襲某些文章段落，這都不利于學生寫作水平的提升。

二、小學語文作文教學策略

寫作是一種表達方式，是表達個人情感與人交流的形式之一，寫作能力的高低是文學素養的綜合體現。但受應試教育的影響，當前小學作文教學存在一些問題，造成學生創作能力普遍偏低。該如何提升學生的作文能力，筆者提出以下建議：

1. 注重學生寫作興趣的培養。興趣是最好的老師。學生對于寫作產生興趣，才會積極主動地學習，才會樂于寫作，同時才能享受到寫作的樂趣。因此，在作文教學過程中，教師應注重學生寫作興趣的培養。教師應從學生的實際認知出發，走進學生的世界，深入了解學生的思想動態，充分掌握該年齡段學生的興趣愛好，利用多種不同手段來培養學生寫作的興趣愛好。比如，春天是百花盛開的季節，景色優美，教師可帶領學生走出課堂，尋找春天的足跡，讓學生在游玩中去發現、去尋找，然后寫成日記，再讓學生分成不同小組來討論自己眼中最美的春天。重點培養學生寫作興趣和觀察能力，從而提升學生的寫作能力。

2. 緊密聯系實際生活。作文是表達個人情感、感悟生活的一種方式，需要縝密的思維來構建。但當前很多教師教學生通過背范文、套模式來實現文章上下結構的連貫。這樣學生寫出來的作文貌似華麗，但內容空洞缺乏個人情感，對于學生作文能力培養毫無益處。

在作文教學中，教師應注重學生思維的訓練，培養學生生活觀察力。學生寫作文之所以難，就是思維受限，缺乏對生活的觀察，所以寫出的文章千人一面，毫無新意，沒有個人情感的融入。不可否認，學生的閱讀量有限且生活軌跡單調，往往是家門、校門兩點一線，視野不夠開闊，接觸社會比較少。鑒于此，教師應帶領、引導學生走入生活，學會觀察生活，家長也應該鼓勵多讓孩子接觸社會，開闊學生的視野，為寫作積累素材。通過社會實踐，學生普遍表達出，寫出的作文更加真實、生動，富有一定的個人情感，寫作能力有著明顯的提升。

3. 注重學生的閱讀訓練。閱讀可以讓學生積累大量的寫作素材，通過閱讀還能讓學生掌握寫作技巧，感受語感，增加生活感受力。其實一本書就是作者構建的一個精神世界，要讓學生學會在作者的文章世界中聯想自己的實際生活，學習從作者的角度來看待世界。

因此，教師在教學活動中應注重學生的閱讀訓練。一方面是課內的閱讀，傳統的“說教式”授課模式不利于有效提升學生的閱讀能力，教師應改變這種教學模式，引導學生積極主動地閱讀，讓學生參與到閱讀教學中，積極思考，享受閱讀帶來的樂趣。一篇文章，學生讀完多少都會有些疑問或是感悟，教師應鼓勵學生把遇到的問題或是感悟提煉出來，然后同學間溝通、交流，通過討論得出答案。對于一些疑難問題，教師應適時加以引導，這既鍛煉了學生的思維，也培養了學生間團隊協作能力。另一方面是課外的閱讀，由于課堂時間有限，要想增強學生的閱讀量，積累素材、開闊學生的視野還必須重視學生的課外閱讀。家長要積極配合，多陪伴孩子，比如晚上和孩子一起閱讀半小時，為學生營造良好的閱讀環境。

4. 培養學生寫作的信心。自信心來源于別人對自己付出的認可。學生普遍榮譽感較強，他們非常注重別人對自己的認可，尤其是老師和同學的認可，一旦自己的付出得到認可，那么他們寫作文的自信心、上進心都會得到顯著的提升。因此，教師在作文教學中應當多一些鼓勵、表揚，少一些斥責。現階段學生的寫作能力尚不成熟，難免出現文字錯誤或語句引用不當等問題，教師更應該發現學生作文中的閃光點，多進行表揚和鼓勵，比如作文描寫真實、文章感情豐富等。“你是個善于觀察、細心的好學生”“你是個感情豐富的學生，繼續努力”這種評語往往能給學生帶來莫大的自信心，會激發學生寫作的欲望，有效增強學生習作的積極性。

5. 有效利用多媒體進行教學。傳統的作文教學以教師講解為主，課堂氣氛難免沉悶，隨著科技的發展，多媒體技術走入了課堂教學，它以生動形象的畫面將課堂內容更加直觀地表現出來，深受師生的喜愛。作文教學也可有效利用多媒體的教學方式，比如教師可播放一些短片或是圖片、音樂來吸引學生的注意力，相比傳統課堂，功能多樣的多媒體教學更易引起學生的興趣，同時還可提高學生的觀察能力。很多時候教師布置的寫作任務，由于學生沒有真實經歷，往往無話可寫，利用多媒體教學，可利用豐富的網絡資源，教師制作一定的短片讓學生觀看，比如一些動物的視頻、或是優美山川景色的畫面，讓學生對于寫作的主題有一定的認識，寫作內容才不會過于空洞。

千里之行始于足下，任何事物的發展都是從一點一滴做起的。學生作文能力的提升并非一朝一夕就能解決的，需要教師不斷地總結經驗教訓。在探索中前進，摸索出有效提升學生作文能力的教學方式。

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責任編輯 ?郝 ?嬋