高職體育與職業特點多元融合的困境及突破

摘 ?要：高職院校的教育目的除了培養高素質的技能型人才，還包括幫助學生適應社會，提升其社會適應和實踐能力，滿足學生的職業素質發展。在體育教育中，教師更應該以學生的職業需求為導向，將多元化的職業特點融入高職體育教學中，在有效提升學生參與性的同時，幫助其打造強健的體魄。本文主要研究高職體育與職業特點多元融合的教改方式。

關鍵詞：高職體育;職業特點;多元融合;教改

作者簡介：黃燕春，廣西水利電力職業技術學院講師，研究方向為體育教育訓練學。（廣西 南寧530023）

中圖分類號：G718.5 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1671-0568（2019）03-0050-02

高職學生畢業后從事的職業類型豐富，如常年坐在辦公室的文秘、四處奔波的采購員等。但是任何職業都需要好身體，在這樣的職業訴求下，高職體育教師在設計教學形式和內容時，就應該以學生的職業特點為導向，幫助學生克服壓力、預防職業病、提升心理素質，根據職業需要設計有針對性的體育鍛煉項目，促進高職學生全面發展。

一、高職體育與職業特點多元融合的重要性分析

1. 有利于提升高職學生的職業體能素質。當前，高職學生適應不了社會生活的主要原因是耐性不足和健康受損。在接受學校教育時，學生能夠針對未來的工作，學習有針對性的鍛煉方法以適應未來的職場生活，這也有助于提升高職學生的職業體能素質，在練就一副良好體格的前提下提升自身的職業素質，為日后的就業發展提供動力。

2. 有利于培養學生的社會適應能力。將高職體育訓練內容與職業特點結合，有助于豐富體育活動形式，改變以往學生對單一的體育訓練項目興趣不高的情況。同時，學生更樂于參加到集體體育項目中鍛煉自己，這對于提升自身的社會融入能力和集體合作能力來說也具有重要價值。[1]

3. 有利于提升學生的核心競爭力。隨著時代的發展和社會的進步，企業對人才的要求除了專業技能和理論基礎之外，還要求其具備豐富的工作經驗和扎實的身體素質。但是大多數高職院校的學科種類和師資力量相當，培養出來的人才能力差異不大。學校將體育訓練和職業多元化的特點結合，可以為不同職業打造專門型人才，提升學生的多元化素質。基于此，在學科素質類似的情況下，企業可能會更愿意接受具備強健體魄和綜合實力過硬的人才，因此高職體育對于提升學生的核心競爭力具有重要推動意義。

二、高職體育教學與多元化職業特點融合的困境

1. 教學觀念更新尚有不足。雖然當前很多高職體育教師已經認識到設計以職業為導向的體育訓練的重要性，但是他們的思想仍然滯后。具體表現就是沒有認識到體育對人才培養的重要性，認為體育課不是專業課，無法提升學生就業技能，因此備課極不認真。這種嚴重滯后的觀念不僅無法幫助學生樹立終身體育的思想，也讓學生忽略了體育鍛煉，不利于其綜合素質的提升。

2. 體育教學內容相對單調。體育教學在于多元化職業訴求融合，當前很多院校只對體育訓練的外在形式進行了改革，如花費大價錢建設體育場館，開設了瑜伽課程、羽毛球課程等，并沒有充分將職業需要融合到體育訓練之中，這樣一來不僅耗費了學生的體育參與熱情，而且也不利于學生身體健康水平的提升。

3. 體育教學的目標模糊。高職學生課業繁重，大多缺乏體育鍛煉，如果他們在一開始接觸體育訓練的時候就面臨高難度的學習任務，則會對體育鍛煉提不上興趣。再加上很多教師設計了一些不適合學生身體發展的體育活動環節，也在一定程度上剝奪了學生自主選擇體育項目和活動的空間。

4. 體育教學缺乏連續性。不管是學校還是老師甚至是學生自身，受傳統應試教育的影響，認為體育課不重要。因此體育課常常會被其他專業課占用，或者是被校園活動比賽等項目占用，導致學生體育技能的學習不具有連續性，其與職業的結合也相對匱乏。[2]

三、高職體育與職業特點多元化融合的教改探討

1. 建立以職業需求為導向的體育教學觀念。如今，企業對人才素質的要求多樣，除了要具備基本的理論知識和專業技能，學生還應該有良好的品德修養及高尚的道德素質。企業要求員工能夠盡早地融入企業，為企業的發展創造經濟價值，對員工的身體素質提出要求。因此，在實際的體育教學環節中，教師應該充分考慮高職學生的就業現狀，建立以職業需要為導向的體育訓練模式。在明確體育訓練目標的前提下，充分尊重學生鍛煉身體的需求，充分關注體育發展動向，讓學生盡量了解體育知識，樹立終生鍛煉意識。

2. 為學生設計具有職業針對性的體育訓練內容。在高職體育與職業特點多元融合思想的引導下，高職體育教師要充分考察當前社會適合學生未來就業發展的崗位類型，并將高職學生的身體素質基礎與之結合，設計具有職業導向性的體育訓練項目。例如，對文秘專業或者有意從事文秘崗位的學生來說，他們未來工作長期以坐辦公室為主，如果長期缺乏體育鍛煉，勢必會引發各種職業病。因此，教師在為這些學生設計體育活動時，可以以形體訓練和跑跳訓練為主，這些運動可有效舒展及放松緊張的身體肌群。除此之外，教師還可以教給學生一些上班族必備鍛煉小竅門，讓學生平時就可以開展鍛煉，提前適應工作。

3. 構建以興趣為導向的體育社團模式。高職體育教師在樹立以學生職業需求為導向的意識后，還應該開發具有針對性的體育訓練模式，確定體育學習目標。具體來講，不同專業學生對體能的要求是不同的。因此，體育教師可以為其創設具有針對性的體育社團，提升該專業學生的身體素質。但是，很多學生未來想從事的職業或興趣與本專業并無太多關聯，這時候教師可以嘗試以學生的興趣為導向，讓學生自發建立一些體育社團小組，例如讓喜歡籃球的學生組建籃球小組，喜歡瑜伽的學生組建瑜伽小組，幫助學生提高身體素質。[3]

4. 有效開展特色體育課程。為了突出身體素質的重要性，高職體育教學也應該以市場需求為導向，開展有效的教學組織形式，讓學生在豐富多彩的體育活動中提升身體健康水平，實現全面發展。例如，高職體育教師可以與社會接軌，設置專門的崗位課程，根據崗位需要定制體育訓練計劃和實際訓練內容。一方面為企業培養高素質人才，另一方面為學生提供豐富的崗位實習機會，實現高職體育教學的改革和發展。

促進高職體育與職業特點多元融合，可以在提升學生身體素質的情況下，培養學生的社會適應能力，從而促進其綜合素質的全面發展。因此在實際的體育教改中，教師應該建立以職業需求為導向的體育教學觀念，為學生設計具有職業針對性的體育訓練內容，構建以興趣導向的體育社團模式，有效開展特色體育課程，在滿足學生未來就業發展的同時，為社會輸入源源不斷的高素質人才。

參考文獻：

[1] 桂海榮.高職體育教學中融入職業素養培養的有效策略[J].體育世界（學術版），2018，（11）：80-82.

[2] 王冬.探究如何構建以職業需求為導向的高職體育教學模式[J].當代體育科技，2018，（7）：143-144.

[3] 張葵.高職體育與職業特點多元融合的教改探討[J].科技風，2017，（26）：43.

責任編輯 ?程 ?哲