職業(yè)規(guī)劃視角下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)現(xiàn)狀研究分析

張朋剛，張倩，代將來

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖北十堰 442002）

2010年5月，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用，麥克思研究院聯(lián)合中國社科院日前發(fā)布的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》數(shù)據(jù)顯示，近5年來，大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)連續(xù)從2011屆的1.60%上升到2017屆的3.00%，接近翻了一番。以2017年795萬名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計算，年創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量超過20萬名，但是在創(chuàng)業(yè)成功率上面平均成功率不足5.00%。

該篇論文以大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，以職業(yè)規(guī)劃為視角調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)過程的認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)而總結(jié)在教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)合理的意見和建議。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

以某地方理工高校大一至大三已選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生為研究對象，發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷并進(jìn)行回收匯總。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用圖書館資源和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，系統(tǒng)查閱歷年中國期刊網(wǎng)上與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究相關(guān)的文章、報紙，查閱與之相關(guān)的政策、法規(guī)，為該研究的順利進(jìn)行提供理論基礎(chǔ)和方法依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查是本研究的主要方法，根據(jù)社會學(xué)有關(guān)問卷設(shè)計的要求，結(jié)合該研究的內(nèi)容和目的，設(shè)計了地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果反饋問卷。共發(fā)放250份問卷，回收240份，回收率96.00%，有效問卷240份，有效率100.00%。

1.2.3 邏輯分析法

對回收的問卷數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)整理并進(jìn)行綜合邏輯分析。

2 研究內(nèi)容

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對成功創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)態(tài)度分析

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵更多的畢業(yè)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，是當(dāng)前指導(dǎo)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)的主要目標(biāo)。由調(diào)查結(jié)果可以看出59.17%（見圖1）的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)者來說是非常重要的課程，不重要的比例只有1.67%，由此可以看出，大學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性。

對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了創(chuàng)業(yè)者在初創(chuàng)階段所要了解的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)需要注意的主要事項等，足以幫助一名大學(xué)生進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)。

在調(diào)研時也發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，并未以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，而是豐富自己的理論知識，針對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來說，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識可以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生提升回避風(fēng)險的能力、市場的預(yù)測能力以及企業(yè)運(yùn)營的基本管理能力。

對于普通大學(xué)生來說，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程學(xué)習(xí)，一方面可以了解當(dāng)前國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的扶持情況以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，可以有針對性地提升創(chuàng)新意識，鼓勵更多的大學(xué)生從事于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類活動，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2.2 大學(xué)生對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道分析

課程教學(xué)的效果主要是考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提高和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的落地，在課程結(jié)束后學(xué)生認(rèn)為在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的渠道上不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，而應(yīng)在實(shí)踐、實(shí)習(xí)、競賽等方面全方位的開展，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)70.00%（見圖2）的學(xué)生認(rèn)為參加科研項目的訓(xùn)練是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的最佳渠道，其次是在單位實(shí)習(xí)，直接參與到企業(yè)的具體管理過程也是直接提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的最佳方法，選擇比例占62.33%，排在后面的依次是案例分析、學(xué)科競賽、課堂精講、調(diào)查研究、課程設(shè)計、小組討論、講座報告等渠道。

從調(diào)查的結(jié)果來看，課堂教學(xué)排在第五的位置，一定程度上說明課堂上的知識學(xué)習(xí)效果認(rèn)可度有待提高。而參加的科研項目訓(xùn)練渠道是被認(rèn)可的最有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，從各個高校了解到，當(dāng)前國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練項目的扶持力度較大，形成了國家、省、校三級項目的申報體制，極大地提高了學(xué)生參與創(chuàng)新項目的積極性，對提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識水平有較大的認(rèn)可度。

從圖2也可以看出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更傾向于實(shí)踐活動，更多的學(xué)生更喜歡通過實(shí)踐活動來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，和教學(xué)相關(guān)的活動如課程設(shè)計、小組討論、講座報告等形式對大學(xué)生而言，逐漸喪失了興趣，在選擇中并沒有優(yōu)勢。

在課堂教學(xué)的效果調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)除了常規(guī)的課堂教學(xué)，學(xué)生對于知識的講授者也有不同的選項，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的活動，在授課時更注重講授者具備一定的理論實(shí)踐功底，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望是創(chuàng)業(yè)成功者來授課（見圖3），選擇196人，占81.67%，說明大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)者用實(shí)際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來引導(dǎo)大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該注意的問題；其次是企業(yè)管理者選擇人數(shù)為164人，占68.33%，企業(yè)管理者從管理者的角度來分析企業(yè)運(yùn)營中的問題，企業(yè)中的管理案例對學(xué)生的吸引較大，可以讓學(xué)生更直接地接觸到企業(yè)管理中的問題以及如何解決等實(shí)際經(jīng)驗；其次是希望風(fēng)險投資或銀行管理人員來講，選擇人數(shù)為98人，占40.83%，創(chuàng)業(yè)中的關(guān)鍵是資金的管理和運(yùn)營，大學(xué)生希望風(fēng)險投資人能從市場的發(fā)展趨勢來分析企業(yè)如何合理的管理資金以及實(shí)現(xiàn)資金運(yùn)營的順暢性；技術(shù)專家、政府及學(xué)校管理人員、專職教師排在后面幾位。其中專職教師的排序也和大學(xué)生在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的渠道排序較為一致。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)方式研究分析

課堂內(nèi)容的教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更注重親身體驗式的教學(xué)方法，通過實(shí)際的模擬創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐操練來體驗創(chuàng)業(yè)過程，在模擬創(chuàng)業(yè)中理解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，對自身以后的職業(yè)規(guī)劃也有一定的認(rèn)識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式方法直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)方式的選擇上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更喜歡通過創(chuàng)業(yè)模擬的方式來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，有180人選擇（見圖4），占比為75.00%，其次是實(shí)踐操練174人，占比72.50%，講座案例分析和咨詢答疑選擇比例分別為57.50%、39.17%，排在第三、第四位。

講座、案例分析和咨詢答疑往往是高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，在學(xué)生眼中的認(rèn)可度較低，缺乏體驗式的感受，更多傾向于理論到理論，學(xué)生無法真正體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的親身體驗。

圖4 教學(xué)方式方法類型選擇分析

2.4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的反思

通過以上數(shù)據(jù)的分析，可以看出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)開展普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的一項弱項，需要高校有針對性地開展教學(xué)改革。

目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程的設(shè)置上還存在諸多問題，一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與社會脫離，在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的時候，未考慮課程設(shè)置的目標(biāo)對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置體系缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。各個高校積極響應(yīng)國家的號召，在人才培養(yǎng)方案中普遍增加開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)意見，導(dǎo)致各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置和開展方面五花八門；三是缺乏教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。高校的教學(xué)質(zhì)量考核都會根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行針對性地進(jìn)行量化考核，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)質(zhì)量的考核上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)要結(jié)合高校自身的學(xué)科特色，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，如利用高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)校提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、加大高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的普及面并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程考核中、采取本科生的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的科研后備力量等方式，加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和教學(xué)水平。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)研究中，學(xué)者都認(rèn)為存在形勢認(rèn)識不到位、政策理解不到位、方案落實(shí)不到位、場地硬件不到位等問題，在高校的教學(xué)效果中也會因為學(xué)校扶持政策的不同而出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。在該次的調(diào)研中，我們也看到，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要受體——大學(xué)生，在對課程的開展上有著自己的意見和看法，一方面是肯定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對個人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)動機(jī)以及創(chuàng)業(yè)過程等都有著較為積極的推動作用，另一方面我們也看到，學(xué)生對課程的教學(xué)上面認(rèn)為參加科研項目的訓(xùn)練是更為直接的有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的最佳途徑，其次是授課方面希望是創(chuàng)業(yè)成功者來授課、教學(xué)方法希望參加實(shí)踐操練來體驗創(chuàng)業(yè)過程，以獲取相關(guān)的理論知識。

3.2 建議

教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中重點(diǎn)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，鼓勵高等學(xué)校和職業(yè)學(xué)校建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和管理制度，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

地方高校應(yīng)以學(xué)生為主體，在課程的設(shè)置和教學(xué)方式上要以學(xué)生體驗為中心，積極開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加國家、省市級校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力；邀請校內(nèi)及校外創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生、企業(yè)家進(jìn)校進(jìn)行交流，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指導(dǎo)大學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)觀；學(xué)校要提供足夠的政策支持，在課程建設(shè)、師資力量、場地等方面給予一定的傾斜，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平提升一個新臺階。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)改革務(wù)必要結(jié)合高校自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，在國家相關(guān)政策的指導(dǎo)下，以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，通過分析學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策和環(huán)境，有針對性地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)科性質(zhì)，指導(dǎo)大學(xué)生專心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在資金、環(huán)境、技術(shù)等方面提供相應(yīng)的幫扶，打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮。