武術健身操與廣播操的比較研究——以武漢中學為例

陳俐月

1 緒論

1.1 研究背景

隨著教育改革進程的加速，體育教育改革成為各大中小學改革的重點，如何實現體育改革的新突破，促進中小學生的身心健康發展，成為社會各界共同關注的焦點。武術作為我國的非物質文化遺產，具有較高的傳承意義和教育價值，在當前的體育教育中，合理的融入傳統武術文化，不僅可以讓學生更加深入的了解傳統文化，也可以實現強身健體的作用。現如今，已經有很多中小學校園將武術健身操作為體育教學的內容，且實現了武術健身操替代傳統的廣播體操。因此，對于武術健身操替代傳統廣播體操可行性的研究勢在必行，為推動體育教學改革提出一些可行性的建議。

1.2 研究意義

通過武術健身操與廣播體操的比較研究。發掘武術健身操的動作蘊含的豐富武術文化，在一定程度上實現了對傳統武術文化的繼承和傳播，尤其是武術文化中的勇敢向前、自立自強的民族精神，能夠更好的體現學生的精氣神和時代感，也能夠將中國傳統武術文化潛移默化的融入到學生思維中，因此，武術健身操對武術文化具有一定的推廣意義。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

針對武漢市部分中學的教師、學生為研究對象，探討武術健身操代替廣播體操的可行性。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻研究法

論文在撰寫之前，通過知網、萬方、維普、百度等網絡查詢方式等，從這些資料中搜集了與課題相關的信息，為論文的全面論述打好理論基礎。

2.2.2 問卷調查法

結合課題研究，選取武漢部分中學為研究對象，武漢七一中學、湖北大學附屬中學、省實驗高中等，總計10個中學的教師和學生為調查對象，制作有關武術健身操開展情況調查問卷，并將調查結果通過Excel整理成表格，為論文撰寫提供真實的數據保障。

2.2.3 邏輯分析法

對所收集到的相關我市中學武術健身操開展現狀的研究成果及調查問卷所調查的數據進行了深入、細致地分析、比較、歸納和整理，進而得出一些利于論文寫作的內容。

2.2.4 數據統計法

對收集的材料進行整理，對收集到的調查問卷進行統計，收集到的有效問卷進行統計處理和對相關數據進行詳細的分析。

3 研究結果

3.1 武術健身操和廣播體操的教學開展情況

表1 武漢市10所中學開展武術健身操和廣播體操開展情況分析

從表1分析，其中開展廣播體操的學校有7所，占比約為70%；其中開展武術健身操的中學有2所，占比約為20%，其中武術健身操和廣播體操同時開展的學校有1所，占比為10%。從數據統計結果可以看出，絕大多數的學校開展廣播體操，其占比為一半以上，武術健身操的開展情況有待進一步的提升。

3.1.1 武術健身操教學基礎保障情況

3.1.1.1 教師基本情況

表2 武漢市10所中學體育教師基本情況統計結果

從表2針對武漢市10所中學體育教師基本情況的調查結果可以看出，目前在校的體育教師基本能夠滿足日常教學需求。具體到體育教師基本情況上，其中男性教師比例較大，占比70%，另外絕大多數的體育教師的年齡在25-40歲之間，其中25-30歲的教師有9名，占比為30%，其中30-40歲之間的教師12名，占比40%，其次是一些年輕的體育教師共6名，占比20%，這些年輕的體育教師也將是武漢市10所中學體育教學的主要力量。總體來看，武漢市所調查中學絕大多數中學體育教師隊伍較為年輕，且擁有一定的教學經驗，符合當前教育改革的需求；再從教師學歷層次方面來看，有50%的教師擁有大專學歷，其中本科學歷6名，占比20%，本科以上學歷占比10%，中專學歷的教師6名，占比20%。

3.1.1.2 教師武術專業基礎情況

表3 武漢市10所中學體育教師武術專業基礎情況統計

在接受調查的30名體育教師中，絕大多數的體育教師都沒有接觸過武術專業訓練，其中有60%的體育教師沒有接受過武術專業訓練，武術基礎為零；其中接受過非專業武術訓練的教師比例為30%，接受過武術專業訓練的體育教師僅3人，比例10%。由此可見，對于武術專業基礎來說，教師專業性相對較差，這就導致在學校武術健身操開展中，教師無法體現出專業性，不利于武術健身操的教授和開展。

3.1.1.3 學校場地設施情況調查

表4 學校場地能否滿足武術健身操開展

表4分別從學生和教師兩個角度進行分析，其中針對教師方面，主要是場地教學情況，一般情況下體育教師進行教學主要是逐個班級的教學，教師的滿意程度較高；對于學生的滿意度調查主要是學生課間操的情況，課間操期間全校學生都要進行鍛煉，因此場地的需求較大，絕大多數學生認為場地不能夠完全滿足武術健身操的鍛煉，場地因素影響了武術健身操的動作舒展，其健身效果削弱。

3.1.2 武術健身操與廣播體操內涵比較

3.1.2.1 教師對武術健身操內涵的認知情況

表5 教師對武術健身操內涵的認知情況

從表5針對體育教師武術健身操認識態度的調查可以看出，全部體育教師對于武術健身操有著較高的認知度，這些教師普遍認為武術健身操不僅可以增強學生的身體素質，同時也是對傳統文化的一種傳承，且當前教育改革趨勢下，《全國中小學生系列武術健身操》的全面“習武”內容，也促使這些教師工作者認識到了武術健身操的重要性。

3.1.2.2 學生最喜愛的運動項目情況

表6 武漢市10所中學學生最喜愛的體育運動項目調查結果

從表6針對調查學生最喜愛的體育運動的調查結果顯示，武漢市10所中學學生最喜歡的體育運動項目是籃球，共有150人，占比25%，其中喜愛足球運動的有126人，占比21%；其中喜歡乒乓球運動的有168人，占比28%；喜歡武術運動的學生有96人，占比為16%；其中喜歡體操運動的學生60人，占比10%。由此可見，對于武漢市10所中學的學生來說，籃球和乒乓球等傳統體育運動項目的受歡迎程度較高，武術運動的受歡迎程度相對較低，在一定程度上不利于武術健身操的開展。

表7 武漢市10所中學學生對武術健身操的認知情況分析

從表7針對武漢市10所中學學生對武術健身操認知情況的調查統計可以看出，絕大多數的學生對于武術健身操的了解程度較淺，還有一小部分學生非常不了解武術健身操，僅僅認為是一種新興的廣播體操。其中，非常了解武術健身操的學生有84人，占比14%，了解和一般了解的學生分別有96人、240人，分別占比為16%、40%，可以說絕大多數的學生對于武術健身操的了解一般，但是不夠深入。另外有30%的學生不太了解武術健身操。由此可見，學生對于武術健身操的了解還有待進一步的深入。

表8 武漢市10所中學學生了解武術健身操的途徑情況分析

從表8針對學生了解武術健身操途徑的調查結果可以看出，學生對于武術健身操的了解主要還是通過學校體育課的學習，通過體育教師的動作分解和武術文化的講解深入的認識武術文化，并學習武術健身操，其調查結果顯示，通過這種渠道了解武術健身操的學生有504人，占比84%；其中通過互聯網搜索渠道了解武術健身操的學生有84人，占比14%，但是通過報刊雜志、電視廣告、體育比賽途徑了解武術健身操的學生非常少。這也在一定程度上反應出社會對武術健身操的重視程度較低，不利于廣泛的展開武術健身操運動。

3.1.3 武術健身操與廣播體操教學操作性比較

表9 武術健身操與廣播體操音樂節奏比較情況

結合表9針對武術健身操和廣播體操音樂節奏比較的情況統計，可以看出，絕大多數的教師認為武術健身操的音樂感一般，與傳統的廣播體操相比較，沒有較強的音樂表現力，尤其是與武術動作的協調性較差。從調查結果看，其中認為武術健身操節奏性非常強，占比10%，認為節奏感強的教師占比30%，認為節奏感一般的教師占比50%。對于武術文化來說，其傳承的不僅是動作精神，更有音樂審美中體現的精神文化內容，因此，武術健身操與廣播體操的音樂比較優勢不夠明顯。

3.1.4 武術健身操與廣播體操動作技術比較

表10 武術健身操與廣播體操動作編創新穎度比較情況

從表10針對武術健身操與廣播體操動作編創新穎度的比較可以看出，武漢市10所中學體育教師對于武術健身操的動作編創評價較高，結合已經開展武術健身操的2所中學的調查。其中30%的教師認為這兩套武術健身操的動作編創非常新穎，60%的教師認為很新穎，僅有10%的教師認為動作編創一般。相比于廣播體操來說，廣播體操的動作編創的新穎度不高，有10%的教師認為廣播體操的新穎度一般，其中70%的教師認為動作編創不新穎，20%的教師認為傳統的廣播體操動作編創非常的不新穎，不能夠代表新時代中學生的朝氣和陽光。從動作編創上的對比分析可以看出，武術健身操的動作編創更加新穎，其擁有良好的可行性。

3.1.5 學生對武術健身操和廣播體操的評價程度調查

表11 武漢市10所中學學生對武術健身操、廣播體操的喜愛程度分析

從表11關于武術健身操和廣播體操喜愛程度的調查可以看出，武術健身操的受歡迎程度更高，有372名學生更喜歡武術健身操，占比為62%，其中更喜歡廣播體操的學生72人，占比12%，兩種課間操一樣喜歡的有120人，占比為20%，不知道的學生36人，占比6%，由此可見，對于兩種課間操來說，更多的學生傾向于武術健身操，這與武術健身操的動作編創新穎度高有著直接的關系。

表12 學生對武術健身操、廣播體操的評價對比情況(多選)

從表12針對學生武術健身操和廣播體操評價的對比分析可以看出，幾項調查內容顯示，武術健身操相比于傳統的廣播體操，更加能夠增強學生的民族自豪感、武術文化修養和運動能力，而廣播體操相比來說，僅僅是在增強體質、提高運動能力以及豐富業余生活方面擁有良好的評價，其中，有80%的學生認為武術健身操能夠提高武術文化修養，75%的學生認為能夠提高自身的運動能力，而廣播體操的調查結果顯示，其評價最高的是增強體質和提高運動能力，分別占比為51%和54%，相比于武術健身操的調查數據對比來看，武術健身操的評價更高，廣播體操的評價相對較低，由此可見，學生對于武術健身操普遍持有較高的評價。

4 武術健身操替代廣播體操開展中存在的問題

4.1 學校領導重視程度有待提高

一是，鍛煉場地不能夠滿足武術健身操開展的需求。例如武漢市七一中學操場僅二百米操場大小，無法集中鍛煉。二是，應試教育比例較大。盡管學校已經在大課間開展武術健身操，仍有很多學校單純的以跑操作為鍛煉項目。

4.2 武術健身操專業教師匱乏

第一，缺乏武術專業知識。由于絕大多數的體育教師都沒有接受過專業的武術訓練，導致體育教師在武術專業知識上的不足，尤其是一些女性體育教師，其身材較為柔美，其動作展示不夠標準，對于學生學習武術健身操不能夠提供良好的示范，不利于體育教師開展有效的武術健身操教學活動。

第二，武術健身操教學經驗不足。由于武術健身操的教學實施時間不長，因此，絕大多數的體育教師都沒有充足的教學經驗，一些年輕教師的專業性較高，但是教學經驗不足，這些都是學校面臨的體育教師問題。

4.3 武術健身操宣傳投入不夠

一是，社會對武術健身操宣傳力度不高。從學生了解武術健身操途徑的調查結果可以看出，電視媒體宣傳、體育賽事方面的途徑較少，其對于武術健身操進行全面推廣的實施停留在形式上，忽視了多方力量的協同配合。

二是，學校方面宣傳不足。從調查中可以看出，絕大多數的學生對于武術健身操的認識程度一般，這與體育教師的教學水平有著直接的關系，絕大多數的學生僅僅是了解一些武術動作，但是對于武術健身操所體現的民族精神、文化內涵了解相對較少，可以說武術健身操的開展停留在肢體動作的“形”，卻沒有挖掘武術健身操的“韻”。

5 結論與建議

5.1 提高學校領導的重視力度

全面“習武”教學內容是《全國中小學生系列武術健身操》教育改革政策的關鍵。因此，作為校領導方面要全面的落實，開設特色校本課呈。其次，加大武術健身操教學投入，需要引入視頻、專業教師等，能夠促使學生掌握更多的傳統武術文化知識。

5.2 培育武術師資隊伍建設

聘請職業教練作為武術指導。由于教師教學水平有限，因此應該積極的聘請職業武術教練對武術健身操的武術動作進行指導和糾正，確保正確的武術健身操動作，進而增強武術健身操的教學專業性，也能夠更好的實現鍛煉身體的效果。

5.3 增強武術健身操的宣傳力度

一方面，社會方面的全面配合與宣傳。現如今學生了解武術文化、武術健身操的途徑相對較少，可以通過公益廣告、電視紀錄片等形式，提高傳統武術文化的曝光度，進而充分的發揮武術健身操開展的教育意義。

另外一方面，積極組織豐富多彩的武術健身操活動。對于學校內部來說，可以通過舉辦運動會或者武術健身操比賽的形式。對于學生來說，可以積極的報名參加一個全國、全省、全市的武術比賽項目。另外對于教育部門來說，應該積極的組織一些武術健身操比賽，促使各級學校的參與，進而實現對武術健身操的全面推廣，并將武術健身操的開展情況作為學校辦學評價的標準之一。

5.4 加強武術健身操的教學實踐

一要，增加武術健身操教學課時安排。鑒于武術健身操的武術動作較為復雜，教師的教學難度較大，因此，可以增加一些武術健身操的課時安排。二要，重視武術健身操的理論教學內容。對于武術健身操的開展來說，其替代傳統的廣播體操，不僅僅是一種體操形式上的替代和轉變，同時也是對傳統教學的一種改革與創新，因此，必須要重視對武術傳統文化的教學內容，可以通過視頻教學的方式，選取一些具有教育意義的武術動作片，例如《霍元甲》、《葉問》、《少林寺》等，通過影片的觀看，提升學生文化認同感。