留守青少年“手淫”行為認知調查與分析

宋雨穎 丁煥香

在兒童青少年性侵事件多發的今天，了解留守青少年手淫行為的認知情況很有必要。研究得出：留守類型為雙親留守型的比例最大;在關于手淫認知方面，科學的認知和年齡的關系不大，提示青少年手淫現象早期干預效果更好;留守男生在任何年齡組手淫發生率都是最高的，女生的手淫發生率遠遠低于男生。結論：青少年性意識和性行為對手淫行為有影響;留守背景對青少年的手淫行為有影響;學校教育對留守青少年手淫現象有影響。

1 前言

“留守兒童”主要是指因父母外出工作而被留在農村的孩子。受到戶籍制度、經濟代償能力以及城鄉二元結構等諸多因素的影響，又產生了另一個新的特殊群體——留守青少年。青少年時期是人生階段的關鍵敏感期，是兒童和成年期的橋梁，這個“橋梁”決定著一個人未來幾十年的生活狀態，所以這個時期的成長尤其需要家長的引導、監督、教育，一個留守兒童缺失了家長的陪伴，又缺失了青少年時期的監督和引導，就極易產生各種心理行為問題。這些問題非常不利于留守青少年的身心健康，同時對生活學習乃至社會秩序的和諧發展都有不同程度的影響。關注留守青少年的心理行為問題并提出有針對性地、有效地的矯正措施是很有必要的。所以本課題以留守青少年心理行為問題中的“手淫”行為認知進行調查與分析。

2 對象/資料來源于方法

2.1 對象/資料

對象：臨沂市回族居民比較集中的某中學年齡在12—18歲的留守青少年120名，其中男生60名，女生60名。

2.2 方法

在調查問卷發放前通過班主任篩選出來符合研究的留守青少年120名，然后使用自編問卷，針對留守青少年的基本情況進行調查，調查由專業人員進行分組會談引導，有針對性地講解性生理和性心理有關知識，同時為消除學生顧慮，問卷采用不記名答卷。

2.3 統計學處理

對收集到的數據運用SPSS10.0進行統計分析。

3 結果

3.1 青少年留守情況調查

通過調查得出，青少年男、女生留守時間在5年以內的學生所占比例最大;

留守類型為雙親留守型的比例最大;留守時間沒有明顯的差別，并且在留守的開始時間上很多青少年表示沒有很明確的開始時間，受父母的外出務工時間時斷時續的影響。

在交談中發現12歲以后開始留守的青少年，心智發育較為成熟，能夠體諒父母外出打工的緣由，自我調控能力也逐漸增強，對于社會熱議的留守青少年的“手機成癮”問題也有比較理性的認識。而12歲以前留守的青少年，在談及父母外出打工的問題時，往往目光躲閃，逃避回答問題的認知。為了和孩子交流，外出打工的父母往往會給孩子一個手機，以便于和孩子溝通，可是這個時期的孩子自控能力相對較差，往往出現“手機成癮”。

3.2 不同年齡留守學生對手淫認知情況

通過調查得出，在關于手淫是犯罪的認知方面，隨著年齡的增加人數減少，在15歲左右基本上可以確定手淫和犯罪沒有關系;在關于手淫是壞習慣的認知方面，隨著年齡的增加人數增加，在17歲左右把手淫歸因于習慣不好的人數遠遠多于其他;在手淫是病的認知方面，隨著年齡的增加也是減少的，但是關于這個問題的選擇，很多學生呈現出猶豫不決;在手淫是正常生理現象方面的認知，和年齡的關系不大，少部分學生認為是正常的生理現象。

手淫是人類正常的生理行為。由于留守的原因，青少年缺失了父母的關心尤其是隨著性生理的發育成熟，必然會產生性沖動和性要求，出現性意識、性幻想、性憧憬和性饑餓狀態，在青春期是性能量最高的一段時期，學習的壓力和性能量的需求強行壓制著青少年，手淫作為最簡單方便、最安全保密的宣泄方式成了許多青少年的自然選擇。的確有不少青少年因手淫而影響了正常的生活，如沉湎于手淫之中不能自拔，認為自己手淫過度而憂心忡忡，把性器官的任何異常都歸咎于手淫而悔恨交加，從而認為手淫是不好的，強迫自己戒除這個"惡習"卻屢屢失敗，產生了自我懷疑、自信心降低。

3.3 留守男、女生各年齡組手淫發生率情況

通過調查得出，留守男生在任何年齡組手淫發生率都是最高的，女生的手淫發生率遠遠低于男生。這可能因為男女生性器官以及性激素的分泌有關系，也或許和中國的傳統思想有關系。

實際上適當手淫無特殊危害，但是如果頻繁手淫對身體是不利的，長此以往可能出現記憶力下降、注意力不集中、乏力、失眠等神經衰弱癥狀，也有研究證明手淫和近視發病率是有關系的。

4 討論

4.1 青少年性意識和性行為對手淫行為的影響

弗洛伊德提出的性學說提出性欲是與生俱來的一種本能，從嬰幼兒時期就顯現出對性的需求，弗洛伊德將人的性心理發展劃分為口唇期（0～12個月）、肛門期（1～3歲）、性器期（3～6歲）、潛伏期（6～11歲）、生殖期5個階段（女孩約從11歲，男孩約從12歲開始進入生殖期）。

留守青少年時期開始出現身體和激素的發育和變化出現不平衡不穩定，性生理逐漸成熟同時伴有性意識的覺醒，部分留守青少年會出現過度手淫、性意識困惑、性別角色混亂以及其他不良的性行為。在這個特殊時期留守青少年時期對性知識和異性充滿的好奇缺少了父母的引導，隨著自我同一性逐漸建立，不愿意和別人交流，尤其加上學習壓力的增大，留守的孩子更容易陷入自我矛盾中，出現嚴重的心理行為問題。

留守的時缺失父母的關心，他們更容易在同伴尤其是異性身上尋求關愛，甚至出現早戀。在我們傳統觀念中，早戀行為應該及時制止。一旦留守青少年有早戀行為，家長和學校以及社會就帶有有色眼鏡去針對性的阻止早戀行為。從而導致留守青少年情緒壓抑較為嚴重，不利于身心健康發展。

4.2 留守背景對青少年的手淫行為影響

原生態家庭是個體成長與發展的重要場所，家庭教育是青少年獲取情感和知識的核心組織，完整的家庭結構和良好的親子關系是青少年人格塑造和社會化過渡的重要前提。家庭幫助青少年習得社會的價值觀和各種行為模式，但是，留守青少年與父母的見面次數和時間極少，見面時間多在過年過節期間，他們與父母交流的內容主要就是學習成績和經濟需要，父母忽視他們興趣愛好和情感問題等。父母不能及時地給予他們引導和幫助，親子分離的現象破壞了家庭教育和情感交流的橋梁的，導致留守青少年情感依戀缺失，而這些需要是青少年個性健康發展的土壤。有研究證明缺失的親子關系使留守青少年的基本需得不到滿足，對孩子造成無法估量心理陰影面積，從而影響青少年心理行為的發展。

4.3 學校教育對留守青少年手淫現象的影響

在我國，“升學率就是一切”的應試教育的指揮棒下，青少年學生承擔著各門功課知識的快速更新，在巨大的學習壓力面前，快速發育的身心需要不能得到滿足，出現視力減退、體能下降、精神恍惚、焦慮、抑郁等問題。當生理的需求和身心發展的需求被弱化，而成績又被時時處處的強化時，有的留守青少年產生厭學情緒，出現曠課逃學的行為。學校教育即使意識到了心理健康和生理健康教育的重要性，但是沒有專業的老師以及與其他學校比較的升學率等因素制約著關注留守青少年行動。學校要在教育改革的大背景下，追隨時代的步伐，響應以素質教育中心的口號，結合現狀創新教育模式，本著人文關懷的理念，學校投入更多的資源和精力為留守青少年的學習、生活、身心健康保駕護航。首先，可以通過建立并保密成長檔案的方式，記錄他們的家庭關系、生活狀態、學習成績、心理行為特征等。其次，教育主管部門應該結合實際情況設立專門的心理活動室和專業的心理輔導老師。例如通過：繪畫療法、箱庭療法、角色扮演等方法為留守青少年開啟另一個溫暖的港灣。

（作者單位：1臨沂大學教育學院2臨沂大學體育與健康學院）