讓拼搏的激情灑滿語文教學(xué)的天空

王化東 楊元靜

我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 學(xué)生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，欲罷不能。現(xiàn)階段的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式獲取知識。經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用競爭的方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性﹑創(chuàng)造性。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。課堂中要求發(fā)言的學(xué)生數(shù)直線上升，課堂的氣氛也很熱烈、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

1 競爭式教學(xué)法的主要優(yōu)勢

1.1 增強學(xué)生競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“潛能”

教師在教學(xué)中穿插一些競爭以營造教學(xué)氣氛的高潮，可以使學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而消除學(xué)生的心理疲勞，有效地避免學(xué)生"走神"的現(xiàn)象。“競爭式”教學(xué)法可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，提高口頭表達(dá)和應(yīng)變能力。尤其是在辯論賽、演講賽、講課賽、模擬表演賽中，學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力不斷受到挑戰(zhàn)。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

“競爭式”教學(xué)法以學(xué)生發(fā)展為主改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)競爭與合作，既有自主學(xué)習(xí)又有合作探究，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為了在競爭中獲勝，參賽者往往會在賽前做大量的準(zhǔn)備工作，包括查閱大量相關(guān)資料，甚至加強團(tuán)隊內(nèi)的交流、溝通與協(xié)作，以便在競爭中能相互啟發(fā)、配合默契。

2 競爭教學(xué)法的組織與實施

競爭時間可以設(shè)計整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在傳統(tǒng)教學(xué)過程中組織十幾分鐘的競爭環(huán)節(jié)。可以自然組為單位，把學(xué)生分成四個小集體;也可以以兩大組為單位（即以相鄰兩個自然組為一個集體），形成兩軍對壘的局面;還可以以男女對抗的形式來進(jìn)行。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要實際選擇凸現(xiàn)個人能力和風(fēng)范的個人對抗賽。如：詩歌朗誦比賽，編故事比賽、編笑話比賽等。

2.1組織與準(zhǔn)備

（1）賽前將大量參賽題目公布，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時間。

（2）宣布競爭的規(guī)則，包括分組、抽簽、搶答規(guī)則，主答人與非主答人的職責(zé)等規(guī)定。

（3）可事先或在臨賽前依分組規(guī)則將全班學(xué)生分成若干組。

2.2 形式與內(nèi)容

（1）游戲賽

通過老師設(shè)置的情景設(shè)計出趣味性強的游戲，進(jìn)行游戲式的對抗競爭，調(diào)動學(xué)生的情緒。如猜字謎、看表演猜成語、根據(jù)給定詞語編故事、即興作文等。

（2）問答賽

實例：《人生的境界》這節(jié)課上，選擇一些值得探究的問題，大家分組討論，合作探究，積極交換意見，進(jìn)行比賽競爭。

比如：①若把曹丕和曹植相比，誰的成就大，誰的境界高？②“人之戰(zhàn)”和“蟻之戰(zhàn)”的區(qū)別是什么？

（3）搶答賽

對于知識性、純記憶性問題，特別是文言文教學(xué)中，面對枯燥乏味的知識點，可采用搶答法。

實例：

搶答的問題如：①文言實詞的解釋，②文言虛詞的解釋，③通假字，②詞類活用的詞，③古今異義詞等。

這些枯燥無味的知識點，讓大家搶答，先站起來的同學(xué)，優(yōu)先被提問，老師評分，對學(xué)生積極地鼓勵，能營造一個積極拼搏，主動學(xué)習(xí)的局面。

（4）講課賽

講課賽就是師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充當(dāng)一次老師，給大家講述某個問題。競爭環(huán)境完全模擬平日的上課。參賽者和問題都事先公布，講述方法由參賽者自己設(shè)計。評判由大家投票。課內(nèi)篇幅短小的文章如古詩詞類的，即可采用這種形式。

3 實施競爭教學(xué)法需要注意的問題

3.1 競爭形式以教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生實際為依據(jù)

盡管競爭式教學(xué)活潑有趣、新穎別致，深受學(xué)生歡迎，但它畢竟不是使學(xué)生放松娛樂的游戲，而是整個教學(xué)活動的組成部分。因此，對教學(xué)競爭的設(shè)計和組織需要針對具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況而進(jìn)行教育科學(xué)的思考。

3.2 公平合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

公平合理的評價能激發(fā)學(xué)生奮勇爭先的競爭意識，評分制度可用積分和倒扣分兩種形式。當(dāng)題目難度較高或富有挑戰(zhàn)性，而全體學(xué)生無人應(yīng)戰(zhàn)時，為了鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言可適當(dāng)大幅度提高加分值，設(shè)立鼓勵獎和特別獎。

3.3 分組應(yīng)體現(xiàn)均衡性

作為教學(xué)形式的競爭，其本意并不在于輸贏，而在于通過競爭激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，如果因為分組不當(dāng)，使競爭的雙方實力不均衡，而失去可比性，就會反而挫傷一部分學(xué)生參與的熱情和積極性，使競爭起到與初衷相反的效果。

3.4合理設(shè)置競爭題目

①語文老師要根據(jù)教學(xué)重點、難點合理設(shè)置競爭題目。題目的難易、數(shù)量的多少，要有階梯性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的回答。

②競爭題目按難度設(shè)置，基礎(chǔ)題數(shù)量可以多點，讓那些膽子較小、基礎(chǔ)薄弱、能力相對較底的學(xué)生來做;中層題讓那些成績中等的學(xué)生來做;提高題則讓那些思維活躍，發(fā)言積極，成績優(yōu)秀的同學(xué)來搶答，更能凸現(xiàn)語文尖子的個人能力。通過不同層次題型的設(shè)置，既能滿足不同層次學(xué)生的參與欲求，體現(xiàn)自我價值，又能大大提高全體學(xué)生的參與熱情和積極性。

總而言之， 新課改的春風(fēng)，在我們心中種下一粒希望的種子，讓種子滿懷激情，在語文課堂的田地里中發(fā)芽成長，成長的過程中必然經(jīng)歷著發(fā)芽的羞澀，也必然經(jīng)歷過成長的迷惘，因此需要我們堅定信念，老師和學(xué)生一起攜手，在嘗試中，去發(fā)現(xiàn)新的一片天地，在反思中收獲一片金黃。

（作者單位：東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）