《電工基礎(chǔ)》的一體化教學(xué)探微

岳春城

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的必然要求，也是增強(qiáng)學(xué)生崗位能力的現(xiàn)實(shí)需求。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)進(jìn)行了探索和分析。

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電類專業(yè)一門重理論、強(qiáng)運(yùn)用的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它既包含客觀規(guī)律又涉及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只重視理論教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提升解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1 《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中一體化教學(xué)的內(nèi)涵

所謂一體化教學(xué)，就是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，把理論教學(xué)與實(shí)際操作融為一體讓學(xué)生通過聽、看、做等方法全面調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生更快、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。這種模式最明顯的特征就是實(shí)用為主，在“學(xué)中干、干中學(xué)”，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)融合。一體化教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力，還能促使學(xué)生深刻理解電學(xué)規(guī)律，從而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，這種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練之間的相潤(rùn)相通，可以使學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力兩方面都得到提升，為社會(huì)培養(yǎng)更多“心中有貨、手中有活”的人才。

2 《電工基礎(chǔ)》一體化教學(xué)的策略

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織形式，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。首先，教師需要熟練掌握相關(guān)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)做到爛熟于心，心中有數(shù)。然后，需要立足于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，增加一些趣味內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有助于提升學(xué)生熱情。最后，需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，在實(shí)訓(xùn)室中讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)，從而更好提升學(xué)生實(shí)踐能力。下面，筆者立足《電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制》，就如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化進(jìn)行了分析。

2.1立足教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)掌握電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的過程中，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握按鈕、接觸器雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的工作原理;2、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)工作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題;3、能力目標(biāo)：掌握雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的正確安裝和檢修。這些教學(xué)目標(biāo)，既包含了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又包含了實(shí)訓(xùn)操作技能，對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)大有裨益，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。

2.2進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

對(duì)于《電工基礎(chǔ)》來(lái)說(shuō)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要幾個(gè)學(xué)生相互配合才能更好完成。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分工。一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備和檢測(cè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需的材料和電器設(shè)備，有的學(xué)生負(fù)責(zé)按照電路圖對(duì)實(shí)訓(xùn)器材進(jìn)行安裝和連線，并且確保電路能夠正常的運(yùn)行。當(dāng)然，這種細(xì)化分工需要考慮學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，立足學(xué)生實(shí)際能力，特別是薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，如此可以讓學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練中進(jìn)一步提升動(dòng)手能力。比如，如果學(xué)生對(duì)于接觸器輔助觸頭的應(yīng)用有問題，可以又回到“自鎖”電路，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，更好地提高認(rèn)知和動(dòng)手能力。同時(shí)，在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)控制電路的“互鎖”，讓學(xué)生在交流討論中進(jìn)一步優(yōu)化控制電路設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生做好交流接觸器接線檢查工作，利用萬(wàn)用表對(duì)控制電路的檢查核對(duì)。以安裝后接線檢查為例，需要按照電路圖從電源端開始，逐段核對(duì)接線及接線端子處線號(hào)是否正確，有無(wú)漏接、錯(cuò)接之處，檢查導(dǎo)線接點(diǎn)及壓接是否符合電氣安裝工藝要求、連接是否牢固、接觸是否良好等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化接線。通過這種模式，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、電路設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，可謂是一舉多得。

2.3開展校外實(shí)踐訓(xùn)練，有效評(píng)價(jià)學(xué)生

《電工基礎(chǔ)》的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是讓學(xué)生走入社會(huì)，去解決現(xiàn)實(shí)問題。校外實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力來(lái)說(shuō)，具有重要的促進(jìn)作用。在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、工廠一線參觀實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)其中的電動(dòng)機(jī)控制情景，促使學(xué)生不斷提升實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)操作評(píng)價(jià)、實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的有效評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，就是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行滲透融合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作操作能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷推動(dòng)課程改革，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室和生活環(huán)境，從而培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

（作者單位：四川省南江縣小河職業(yè)中學(xué)）