高職園林專業現代學徒制人才培養模式探究

劉娜

現代學徒制主要是指將現代職業教育與傳統學徒制緊密的結合在一起，利用工作室模式，通過校企通力合作，實現工學交替，這對高職園林專業來說，是培養人才的有效途徑。基于此，本文從構建校企共贏平臺、招生與招工相互融合、深化教學管理等方面論述了工作室模式下現代學徒制對高職園林專業人才培養的啟發。

工作室成員比較少、結構比較小，比企業運作要靈活，沒有過多的約束，可以最大限度的提升學生的工作效率。而在工作室模式下，現代學徒制將學與工緊密的結合在一起，深化了培養人才的方式，并對企業、政府、高校等各類資源進行整合。因此，將這樣的人才培養方式運用到高職園林專業中，不僅可以使該專業學生的專業能力得到大幅度提升，同時也提高教師的專業水平。

1 構建校企共贏平臺

學校主要是以教書育人為主的社會單元，而各個企業是以運營盈利為主的經濟單元。在工作室模式現代學徒制的影響下，只有將學校和企業緊密的結合起來，才能更好的培養高職園林專業人才，即需要構建校企共贏平臺。例如：某職業技術學院中的園林專業與當地的園林企業和園林局進行深度合作，首先，創辦“訂單班”，企業與學校共同對人才培養方案進行制定，企業中的園林師傅對學生進行崗位技能培訓和企業文化培訓。而教師主要責任是培養學生的人文素質文化和理論課程。同時學生與園林專業課教師一同到企業進行崗位實踐。這樣在提升實踐操作技能過程中，教師能夠及時發現應用現代學徒制對企業學生進行培養時存在的各類問題，并且與企業共同解決相關問題。其次，該技術學院中的園林專業還創辦了沐林設計規劃工作室，在這個工作室運行過程中，不斷承接園林企業的項目訂單。在工作室中，企業園林師傅與指導教師相互配合，并將企業崗位培訓和工作室技能培訓緊密的結合起來，在完成相關課程教學任務的同時，也快速的完成了企業下放的訂單。工作室模式以及訂單班模式的應用，是高職院校利用現代學徒制對園林專業人才進行培養的有效途徑，在應用過程中，不僅最大限度的提高了教師實際操作能力，同時也培養了學生的職業素養和職業技能，促使培養質量的提高，為企業輸送大量的人才。

2 招生與招工相互融合

在工作室模式下，現代學徒制是招工與招生協同化的基礎，工學相互結合是現代學徒制開展的核心，它對高職院校中的園林專業培養專業人才有著非常大的啟發。例如：在某高職院校中，校領導受到工作室模式的啟發，在利用現代學徒制對園林專業人才進行培養過程中，采用招工與招生相互融合的方式進行。首先，與企業進行合作，企業在與學生簽訂相關的招工合同時，清楚的認識到學生具有雙重身份，其一是學生，其二是學徒。在簽訂完招工合同之后，學生在學習過程中進行工作，在工作過程中進行學習，兩相融合，可以最大限度的提升學生的綜合素質。其次，通過企業與學校的通力合作，創建一個招工和招生互通，就業和畢業集成的協同機制。最后，在招生制度方面，要分為兩種培訓方法，其一是學歷教育培訓，其二非學歷教育培訓。在進行學歷教育培訓過程中，要同時滿足企業用戶標準和高職院校招生標準。而在進行非學歷教育培訓過程中，采用注冊入學、自主選擇、自愿報名以及聯合培養的教育培訓方式，這樣可以使高職院校更好的培養園林專業人才。

3 深化教學管理

現代園林專業教學管理體制是阻礙校企融合和工學結合的主要因素。在工作室模式下，實施現代學徒制可以打破企業與學校之間的界限。因此，工作室模式下現代學徒制對高職院校中的園林專業培養人才的另一個重要的啟發便是深化教學管理。首先，根據學生個性化發展需求和企業的具體情況對教學方法進行選擇，改變傳統的第六學期進行實習的方法，實行彈性+容性教學模式，分批次進行分散實習。同時專業基礎課和理論課在學校中完成，主要以專業課教師為主。在園林設計環節，要在企業中的工作室完成，由企業園林師傅和教師對學生進行共同指導。在工程施工環節，要在企業的工地中完成，由企業園林師傅負責。這樣分工明確，可以對學生進行更加深入的指導。其次，構建考核評價體系。校企雙方要共同制定現代學徒制中的工學結合動態評價機制。在此過程中，需要以發展性評價和目標考核為主要目標，構建一個評價學習機制。分別實施過程性考核、師傅與學生實際項目或學習成果考核以及學習成長性評價。

結論：綜上所述，高職院校對園林專業人才進行培養過程中，工作室模式下的現代學徒制發揮著巨大的作用。經過上文分析可得，在工作室模式的現代學徒制啟發下，高職院校需與企業進一步合作，為學生搭建實際操作平臺，促進學生不斷提升自身技能，同時還要深化教學管理，打破傳統教學思維，與企業共同評價學生實際操作過程。

（作者單位：伊春職業學院）