中學地理教學中學生讀圖能力的培養研究

張曉笛

地圖是地理學習的重要工具。“索理于文，索象于圖”，也是中學地理教學的重要目標。然而長期以來，受到多種原因的影響，多數學生的識圖能力都存在一定的欠缺，急需得到補充和完善。鑒于此，本文從當下學生讀圖能力的現狀談起，并就具體的培養和提升路徑進行了思考。

地圖是地理的第二語言。無論是古今還是中外的地理教學中，均十分重視地圖的運用。但是受到多種原因的影響，很多學生并未認識到地圖的重要性，也未能形成良好的讀圖能力，成為了阻礙地理學習的巨大瓶頸。新的課程標準中，明確提出了培養學生地理核心素養的新要求，而地圖正是實現這一對目標的重要幫助者，所以應對當下學生讀圖存在的問題進行深入分析，并探索出完善和解決的路徑，全面提升學生讀圖能力。

1 當下中學地理教學中學生讀圖能力的不足

1.1缺乏讀圖的興趣和習慣

雖然多數學生都對地圖在地理學習中的重要性有著明確的認識，但是當面對地圖上較為復雜的各類信息時，因未能掌握科學的讀圖方法，所以很容易引起學生的畏難情緒，久而久之便對地圖失去了興趣。同時，無論是在地理學習還是實際生活中，學生也很少利用地圖去解決實際問題，未能養成良好的應用習慣。

1.2缺乏讀圖的方法和技巧

地圖作為一種地理信息的呈現，本身具有綜合性、系統性和規范性特點，所以要想讀懂地圖，利用地圖，是需要以一定的讀圖方法和技巧為前提的。但是因為教學中沒有專門訓練讀圖能力的內容，教師在教學中也很少進行有針對性的引導，所以學生并不能真正、全面的讀懂地圖，由此也造成了運用方面的困難。

1.3缺乏繪圖的意識和能力

正所謂“好記性不如爛筆頭”。一方面，地圖是地理學習的重要工具;另一方面，如果學生可以自己繪制地圖，則可以更加有效的利用這一工具，獲得事半功倍的教學效果。但是從實際情況來看，多數學生都缺乏繪圖的意識和能力，或認為沒有必要，或缺乏信心，從而使讀圖能力的培養缺少了一個極為關鍵的環節。

2 中學地理教學中學生讀圖能力的培養

2.1幫助學生形成地圖概念

每一幅地圖上，都清楚呈現著豐富的地理信息和現象，并用顏色、符號、線型等表示。學生只有認識了這些符號后才能從整體上的把握地圖。而如何認識這些符號呢，一個重要的渠道就是教師講圖和說圖。在教學中，教師可以采用邊講邊說的方式，幫助學生形成地圖概念。以中國的行政區劃圖為例，教師可以一一講解首都的符號、河流的線型、各個行政區之間的邊界線等。同時還可以利用圖像記憶法幫助學生記憶各個省份的外形輪廓圖。如廣東省像一頭大象、云南省像一直孔雀等。最后再用一張空白圖檢驗學生的記憶成果。在這個過程中，讓學生對什么是地圖，其作用和價值等有更加全面和深刻的認識。

2.2引導學生掌握讀圖方法

地圖是一個綜合性的地理信息系統，必須掌握一定的方式方法，才能讀懂其中的信息為我所用。所以教師應有意識地引導學生明確讀圖的步驟和環節，并在此基礎上掌握讀圖方法。具體來說，首先是看地圖名稱，如景觀圖、示意圖、統計圖等;其次是看地圖符號。如胡泊、山川、海洋、城鎮等。并通過比例尺和等高線等，對距離、空間等進行初步判斷。再次是分析地圖。可以通過提問的方式，對地圖中的信息進行篩選和辨別，如這幅圖是哪里？呈現出了何種信息等，這個提出和分析問題的過程，正是讀圖和深化的過程。掌握了讀圖方法后，學生就自然會利用地圖解決實際問題。

2.3要求學生記憶地圖

如果學生能夠將所見所學的地圖印記在腦海中，那么整個地理學習就會獲得事半功倍的效果。所以教師應該有目的要求學生記憶地圖。對此可以通過以下幾種方法進行。首先是再造回憶。在長期、大量記圖的基礎上，將地理信息印記在腦海中，在需要的時候既使不看原圖，也能在腦海中清晰的映射出來。其次是文圖轉換。教師可以引導學生用文字來闡述地圖，用地圖來替換文字，這種互換可以從本質上加深學生對地圖的印象。最后是合理想象。在教學中，教師可以充分鼓勵學生發揮想象力，以自己的方式將一些地圖信息印記在腦海中。如將意大利的地圖想象為長筒靴、將法國的地圖想象為六邊形等，逐步形成一個心理圖像體系，這種記憶是最為牢固的。

2.4鼓勵學生繪制地圖

在識圖能力的培養過程中，一個重要的環節就是親手繪制地圖。在這個繪制的過程中，既可以使已掌握的知識得到復習和鞏固，也鍛煉了文圖轉換能力。所以教師應鼓勵學生繪制地圖。具體的繪制方法也是多樣化的。如描摹。可以對現有的地圖進行簡單的模仿，然后再嘗試默繪，從而達到記憶的目的。又如填繪。可以地圖中缺失的信息補充完整，從而達到突出重點的效果。需要指出的是，中學生受到年紀的限制，在繪圖方面是具有一定困難的，這就要求教師不能求全責備，而是重在鼓勵和引導，逐步培養學生繪制地圖的興趣，并將這種興趣轉化為實際的學習行動。

綜上所述，近年來，伴隨著新課程改革的深入實施，中學地理教學已經獲得了全面的發展，這是值得充分肯定的。2018年，國家又實施了新一輪的課程改革，并提出了培養核心素養的新目標。地圖本身就是地理科學的重要組成部分，更是地理學習不可或缺的工具，具有了良好的讀圖能力，整個地理學習也就成功了一半。所以中學地理教師應以新課程理念為指導，以培養學生的地理核心素養為目標，全面培養和提升學生的讀圖能力，這不僅是當下地理教學的需要，對學生今后的生活、學習和工作都是大有裨益的。

（作者單位：山東省濱州市陽信縣實驗中學）