信息化教學的應用與中職學校語文教學整合的策略

萬鑫

目前在中等職業(yè)學校中，語文學科的教師面臨著學生離不開手機，上課難，學生沒有學習興趣等問題，針對這些問題，教師將采用信息化技術配合多媒體提高就業(yè)班和升學班的學生學習效率。

中職學校的辦學理念仍然是“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”，這就決定中職學校教師的肩膀的責任更重大。近幾年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課教學”、“信息化教學””學習通軟件”“藍墨云APP”等新興名詞已經(jīng)走進了語文課堂。教師采用這些手段，是為了能夠讓學生在枯燥的課文中，激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，掌握學習的重難點，因此，重視中等職業(yè)學校語文學科信息化技術的應用對語文學科的整體實力提升起到了至關重要的作用。

1 信息化技術與中職學校語文教學整合的重要性

現(xiàn)如今，信息化教學，手機應用教學已經(jīng)成為了社會的主要發(fā)展趨勢。運用信息化手段教學也將成為中職學校語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 提升中職學校辦學競爭力。中等職業(yè)學校在過去的辦學模式僅是是以學生就業(yè)為主，學生在學校學習文化課、專業(yè)課，提升自身修養(yǎng)和專業(yè)技術能力。他們畢業(yè)后的工作多為“手工業(yè)者”或是“操作工”，以“手工”業(yè)者居多。而當今社會所需要的技術工人，已經(jīng)不能只滿足懂得技術，還要對信息化技術、網(wǎng)絡技術、多媒體應用等知識都有所了解和掌握，這就要求學校辦學模式、教師授課方式與時俱進。這時候信息化教學起到了舉足輕重的作用。

1.2 有助于提高中職學校與普通高中學校的競爭能力。中等職業(yè)學校目前與高中學校存在著競爭，而中職學生的文化素質(zhì)和個人修養(yǎng)與高中學生又存在著一定的差距。運用信息化教學，中職教師需要花費更多的時間和精力在激發(fā)學生學習興趣方面，努力提高學生聽說讀寫的能力，提升專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 有助于提高中職學校教師的教學水平。與高中相比，中職學校的語文學科，不僅要求教師將知識點落實，還要在文化課中落實“文化課為專業(yè)課服務”的教學目標，同時也會培養(yǎng)升學班的學生應試的能力，這就需要中職學校語文學科教師學習前沿的教學理念以及課程的設計。

1.4 有助于激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂中可以運用信息化技術播放與語文課程有關的微課、藍墨云班軟件、手機APP等，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效率，在課堂中能夠有所收獲。例如《故都的秋》這篇文章，內(nèi)容低沉，情感低落，學生在分析文章后，教師可以運用微課視頻，將段落中的重點字、詞、句及情感標注出來，讓學生再讀課文，把握文本內(nèi)容，實現(xiàn)課堂和信息化交互使用，將課文重難點深化，大大提高了學生的學習效率。

2 多媒體技術與中職學校語文學科整合的策略分析

2.1 培養(yǎng)中職學校語文教學中信息化設計應用方面的人才

通常，中職學校的教學模式是“一言堂”式，教室會出現(xiàn)學生睡覺、上課玩手機的情況，如今中職學校推崇的教學模式是“教師是主導，學生是主體”。當課堂上并不是教材內(nèi)容你吸引人，而是教學的方法應該作出適當?shù)恼{(diào)整——采用信息化教學的方式。

比如詩歌朗誦時，傳統(tǒng)詩歌鑒賞朗讀的方法僅僅局限于學生朗讀，教師范讀，學生仿讀，教師評價這個環(huán)節(jié)。學生朗讀和學生仿讀，不知道自己和老師朗讀的差距，可以運用信息化手段，采用微課的形式，讓學生可以在課下進行模仿朗讀預習，在課堂上采用學習通進行現(xiàn)場朗讀，現(xiàn)場評分，小組PK，相互評價。這樣，不僅讓學生在詩歌鑒賞時，注意朗讀的技巧，還能提高學生團隊協(xié)作能力，口語表達能力，并且學生在觀看影像就能夠關注到朗讀時需要注意的問題。因此，中等職業(yè)學校語文學科的教師應該不斷的學習新的信息化教學手段，而信息化教學的應用，是語文教師提高學生學習興趣，語文教師提升自身語文素養(yǎng)的重要手段。

2.2 確定中職學校的培養(yǎng)目標

這主要是指一定要將中職學校信息化技術與中職語文教學整合的活動中上升。在當代經(jīng)濟社會的時代背景下，中職學校同樣也離不開發(fā)展目標的確立，發(fā)展策略的選擇和制定。要完成這一策略，首要明確中職學校確定的目標和制定科學合理的總計劃和子計劃。這有這樣，中職學校才能夠進入到良性循環(huán)的發(fā)展道路中。目前，中職學校的辦學模式不僅僅只局限于學生畢業(yè)后就業(yè)，為學生謀求就業(yè)崗位，現(xiàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾恿?+4升學模式，3+2升學模式，2+3升學模式。因此，要注重對中職學校語文教師對信息化技術的整合和計劃的明確和制定。這樣做的目的，不僅可以提高中職學校的整體水平，還能夠在將來的發(fā)展中占有有力的位置。例如在就業(yè)班教師講解語文知識的時候，教師首先需要確定的是學生所學的專業(yè)，不同專業(yè)的學生，側(cè)重的方向不同。文秘專業(yè)的側(cè)重應用文寫作和口語表達能力，文秘實物技巧，應用文寫作能力，這些都可以通過信息化技術實踐練習，在信息化教學中，可以融入CR，讓學生身臨其境的模擬秘書的日常工作，接人待物時所常用的語言，也可以將學生寫作后的應用文上傳至藍墨云APP，實現(xiàn)和老師課堂上的信息交流，老師能夠及時批改;焊接、電子、計算機等專業(yè)的學生側(cè)重于口語表達能力和簡單的寫作能力的培養(yǎng)，這些可以在教師制作的微課中實現(xiàn)，例如教師將事先錄制好的微課運用學習通APP發(fā)布至群，學生通過微課學習，再將自己的口語作業(yè)以視頻或者音頻的方式回傳至學習通APP，學生較輕松的完成作業(yè)，教師同樣輕松檢查作業(yè);對口升學班，3+2升學模式，3+4升學模式注重的是基礎和知識點的落實，教師可以將這些重點知識呈現(xiàn)在多媒體課件中，讓學生加深印象，再采用課前導學案的方式，在學習群內(nèi)以測試的方式檢驗學生的學習效果。因此，在確定了學生的培養(yǎng)目標后，教師針對不同學生，在運用信息化技術時，也要“梯度式”教學。這樣，學生學得輕松，教師教得輕松。

2.3 提高在中職學校語文課堂運用信息化教學意識

要想讓中職學校語文教師在課堂中提高運用信息化教學的頻率，要讓中職學校語文教師的內(nèi)心深處重視信息化的應用。在中職學校中，語文教師可以在課堂中多多運用信息化教學。例如講古詩詞或者文言名篇時，可以在網(wǎng)站上下載名家朗讀，讓學生模仿名家，身臨其境;在講解小說時，分析人物關系，語文教師可以在運用CR技術，讓學生觀看電影一樣了解人物關系，學生對教學的重點難點一目了然，同時對人物性格也會較好把握;在講解寫景散文時，可以配合相應的微課，讓學生了解寫作背景，掌握寓情于景的手法，讓學生理解作者寫作意圖;在語文綜合課中，語文教師在課堂中運用多媒體給學生播放時事政治，讓學生知道國內(nèi)外發(fā)生的新聞，培養(yǎng)學生的愛國意識，讓學生針對新聞發(fā)表自己看法和觀點，最后將自己的發(fā)言稿整理。這樣不僅提高了學生的口語表達能力，還增加了學生的自信心，同時還鍛煉了學生的寫作能力。因此，積極參與和支持信息化技術與中職語文教學進行整合的各項教學活動，大大提高中職學校語文教學質(zhì)量。

2.4 按照中職學校語文學科的實際情況出發(fā)

科學合理的行為方法就是一切從實際出發(fā)，這也是我國中職學校在開展信息化教學技術與語文教學活動整合過程中堅持的原則和觀點，一切從實際出發(fā)。像中職學校的規(guī)模、經(jīng)濟條件、辦學條件也會出現(xiàn)地方差異，規(guī)模較大的學校，能做到每個教室都配備多媒體，白板、新型的課堂軟件、藍墨云APP、學習通APP等，有的相對較落后的學校，一個學校里還只有一部投影儀。因此說，實現(xiàn)信息化普及化，是需要按照每個中職學校實際情況出發(fā)。

因此說中等職業(yè)學校想打破過去的教學模式，提高在學校里語文教學效率，只有在教師教學模式和方法上進行反思，運用現(xiàn)代化手段，采取信息化教學形式，只有這樣，中等職業(yè)學校在競爭中才能處于不敗之地，語文學科才能在中等職業(yè)學校發(fā)揮重要作用，才能真正體現(xiàn)出“文化課為專業(yè)課服務”的理念，學生才能在語文課堂上學習到就業(yè)升學中需要的知識。

（作者單位：吉林財經(jīng)學校）