探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

朱國(guó)新

語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中極為關(guān)鍵的組成部分，小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)生未來(lái)學(xué)好其他所有知識(shí)的基礎(chǔ)與前提。小學(xué)六年級(jí)時(shí)期的學(xué)生即將要走入初中校門(mén)，小學(xué)語(yǔ)文是升學(xué)考試當(dāng)中的關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的升學(xué)以及發(fā)展來(lái)講都是極為關(guān)鍵的。所以，在這里著重探究小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與能力，更實(shí)現(xiàn)幼兒自身綜合能力的全面發(fā)展，為其未來(lái)更為高深的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1 情境教學(xué)

語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的總和，語(yǔ)言與文字更是中華民族最為凸顯的一種象征，是人與人之間極為關(guān)鍵的溝通方式，在現(xiàn)代小學(xué)教育當(dāng)中進(jìn)行語(yǔ)文教育，不但能夠有效充實(shí)學(xué)生個(gè)體的文化內(nèi)涵，更能夠提升學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，使用文字進(jìn)行寫(xiě)作的能力。所以在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文課程實(shí)際教學(xué)中，在現(xiàn)代新課標(biāo)的要求之下，作為教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)提升六年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、涵養(yǎng)、文化等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

1.1 營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期，其依然是形象思維為主的，這個(gè)時(shí)候，作為教師就一定要使用合適的方式將原本抽象的知識(shí)內(nèi)容具體化。比如，很多教師在為學(xué)生講解教材中的敘述文時(shí)，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中的情境內(nèi)容，讓學(xué)生分別飾演課文中的人物角色，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，將那些原本是固態(tài)的文字內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成為生命鮮活的事物，在學(xué)生的腦海當(dāng)中留下深刻印記，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。而作為即將要升入初中的小學(xué)生來(lái)講，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，能夠激發(fā)其參與語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主積極性，在氣氛的渲染與熏陶下，更加積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也不會(huì)再將學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)成是一種壓力。

1.2 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

所說(shuō)的問(wèn)題情境，也就是在課堂教學(xué)中使用問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且讓問(wèn)題貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。學(xué)習(xí)與探究都是在疑問(wèn)當(dāng)中逐漸生成的，作為這一時(shí)期的語(yǔ)文教師，一定要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)與能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成是對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的向往，教師在實(shí)際教學(xué)中，不但要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)與探究，更要在課堂講解完成之后為學(xué)生設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思索與探究，使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成求知的意識(shí)，促使學(xué)生疑惑、求異、創(chuàng)新等思維能力的有效發(fā)展。

2 互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，在實(shí)際教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流是必不可少的，其會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、人格完善與發(fā)展、心理健康發(fā)展等。依據(jù)現(xiàn)代新課改中的相關(guān)要求，在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生一定要進(jìn)行更為有效的互動(dòng)與交流，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、質(zhì)疑、對(duì)比、分享、合作等方式，都能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解與探究，有助于學(xué)生克服自身認(rèn)知上的局限，指導(dǎo)學(xué)生思維朝向更為理性的方向進(jìn)行發(fā)展。所以，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，也是提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的根本所在。

基于互動(dòng)式教學(xué)方式的了解，其中最為關(guān)鍵的就是把傳統(tǒng)教學(xué)中教師單方面的講解轉(zhuǎn)變成為教師與學(xué)生之間的合作與交流，重視實(shí)際教學(xué)的開(kāi)放性與生成性。在實(shí)際教學(xué)中，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引路人與扶持者，要著重將學(xué)生個(gè)體的主導(dǎo)位置突顯出來(lái)。在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師的根本人物就是要為學(xué)生提供資料、共同協(xié)商、跟進(jìn)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生思維，并且要讓學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分享與互動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)取并且及時(shí)反思對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的培養(yǎng)過(guò)程，這樣才能使小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)更加理想。例如，在小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文作文實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可針對(duì)尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)、拾金不昧等主題，同學(xué)生進(jìn)行情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生講述自己在現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)歷，順其自然地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心靈溝通，奠定學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要綜合班級(jí)中的具體情況與課程內(nèi)容，合理使用教學(xué)方式，并且對(duì)其進(jìn)行有效創(chuàng)新，不斷豐富語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)形式。

在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響依然是根深蒂固的，單向教學(xué)模式雖然簡(jiǎn)單易行，并且也是當(dāng)前語(yǔ)文教師常使用的一種方式，可是這樣的教學(xué)形式中，學(xué)生一直都處在被動(dòng)的位置，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)講是非常不利的，因此，教師一定要合理使用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效的充實(shí)，為學(xué)生構(gòu)建輕松而又自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師在為學(xué)生講解《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，可以把文中對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫(huà)、影音、課件等導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情，激發(fā)學(xué)生好奇的心理，沖破沉悶的課堂教學(xué)氣氛，給語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)帶來(lái)更為良好的成效。學(xué)生在課堂中觀看、傾聽(tīng)多媒體課件內(nèi)容的同時(shí)，更會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知、質(zhì)疑欲望，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合能力的全面發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生面對(duì)小升初的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文更是中華民族知識(shí)博大精深的彰顯，將語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)好，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展來(lái)講都是極為關(guān)鍵的。具有實(shí)效的教學(xué)方式不但能夠提升語(yǔ)文知識(shí)的課堂教學(xué)有效性，更能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，作為小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師可使用情境、互動(dòng)等教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中獲得有效的提升，為其未來(lái)發(fā)展奠定夯實(shí)有力的基礎(chǔ)。

（作者單位：博羅縣楊村鎮(zhèn)張金安小學(xué)）