讓多媒體技術成為撬動高中美術成功教學的利器

萬江榮

將多媒體技術引入高中美術教學已經有年。因而，總結其應用經驗，正確認知其優勢和誤區，進而采取科學的方法應需而用，才是最重要的。

對成功教學的追求是每一個課堂教學不變的宗旨。體現在高中美術課堂中，亦是如此。為此，以新課標為指針，充分借鑒多年來在美術課堂引入多媒體教學技術的經驗，并采取科學的方法來培養學生的美術素養，就更成為高中美術教師的重要責任。

1 正視高中美術教學實踐中使用多媒體技術的優勢和誤區

1.1 多媒體教學的優勢

這一優勢是相較傳統教學而言。其一，是形式。借助多媒體技術，以課件、圖片、視頻等形式呈現的教學內容，使教學課堂更具情境化和情景化，對學生的學習認知和感受也就更加直接和生動。這在提高學生的學習興趣、提升美術趣味感的同時，還會降低學生的學習難度、提升學習意愿。如在基礎課程中出現的某些概念，像“構圖”“透視”等就非常考驗學生的空間認知能力和想象能力，讓學生頭痛不已。但若借助3D演示功能，即可很好的得到解決。其二，是內容。多媒體技術與互聯網技術相連，使教學資源得到極大豐富，并有助優化課堂教學的基本流程。這一點，體現在鑒賞課上尤為明顯，尤其是當學生自行主動地去網絡上搜集資源、學習欣賞時。如對藝術大家經典作品的欣賞、交流，就可以極大擴展學生的藝術視野。而這單靠教師一己之力是很難做到的。

1.2 避免多媒體教學的誤區

借助多年的教學經驗總結和對大量相關文獻的研究可以發現，高中美術課堂中多媒體教學的誤區主要體現在以下兩點：一是教學意義上的誤解。多媒體技術僅是美術課堂師生間教與學的輔助工具，而非目的。教師對多媒體技術的應用，在根本上是用以優化教學課堂的，如豐富的教學資源和相關信息的提供，其重點是“優化”而非其他。如此，教師的多媒體技術使用就應應需而設，而不能濫用;否則，就失去了其意義和價值。二是教學形式上的誤解。課堂教學中，教師是主導，學生是主體，師生間是一個和諧的存在。教師不能因對技術的操縱和依賴，而在事實上過度強調自身的主導地位卻忽視了學生的學習主體的主人翁地位。即是說，教師不能一個課件從頭講到尾，授課過程中還要隨時關注學情發展，要給予學生足夠的思考時間和實踐機會;否則，“一切為了學生”的原則、“服務學生成長”的宗旨等的落實，就會成為空話。

2 高中美術課堂中應用多媒體技術的方式與方法

2.1 強化鑒賞教學

為著“鑒賞”——培養學生的包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解在內的學科核心素養的目的，在鑒賞課教學中應用多媒體技術，可為學生的學習提供良好的鑒賞環境來激發學生的鑒賞心向;同時，這一做法也有助降低學生的思維壓力、提高鑒賞意愿。如鑒賞黑白裝飾畫，圖像的抽象性決定了單靠教師的語言講解很難說清楚個中意蘊，也很難為學生所意會，而通過多媒體技術呈現具體的鑒賞對象，就有助學生思維從抽象轉換到形象的一面，而為學生所意識到。又如，在“我們怎樣運用自己的眼睛”一課中，對莫奈《蓮池》的鑒賞，實質是一種形式鑒賞，涉及到該畫作的形象、構圖、空間、形體、色彩、線條、明暗、筆墨等諸多方面。若要通過這一鑒賞過程來實現教學目標，如“培養審美意識”“學會從多角度、多層面鑒賞美術作品”等，借助3D技術中的透視與展臺功能，就會很容易的達成目的。否則，單靠教師一張嘴和一張靜止畫面來做講解與觀察，實如隔靴搔癢。

2.2 深化基礎教學

俗語云“要砌墻，先打夯”。學生的美術學習中，基礎的重要性同樣如此。為此，教師幫助學生深刻理解一些基礎性知識并將之運用到自己的美術實踐中，是第一位的。如教學“什么是美術作品”一課，要想真正幫助學生深入理解審美觀念（形式法則）的產生和一般規律，以多媒體手段來播放相關視頻和圖片，就是一種較為容易地達成目標的方式。如播放江南地區明清古典家具圖片，即便沒有教師語言的必要引導，學生也會意識到“‘美的產生是源于生活實踐的”，而將不同類型的該類圖片，如“彩陶鯢魚紋瓶”圖片、書法“羊”字圖片等迭次播放，學生則會意識到“‘美的觀念形成是長期的歷史積淀的結果”。顯然，這種效果的取得，既是多媒體技術的教學情景營造之功，也有助學生感受美和產生美的意識、感受美術文化的精華和產生學習的沖動。

2.3 優化教學流程

教學流程的本質是教學方案，其重點在于采用何種方法和基于何種規律而設，如“引發探究欲望”方面如何去“引發”、“開展探究活動”方面具體怎樣去做等。表現在美術課堂上，還有抽象的教學內容如何去表達等問題。對此，依托多媒體技術，可較為容易的解決這些問題。仍如教學前例“什么是美術作品”一課，如何導入新課和開展對教學內容的探究，如何對形式美法則中的多樣與統一、對立與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節奏與韻律等內涵，以淺顯易懂、形象化的語言進行講解，借助多媒體技術均可較為容易的實現。如對節奏與韻律的感知，以FLASH動圖形式提供學生觀看巴黎圣母院大教堂圖片，學生就會很容易感覺到圖中建筑各部分，如石雕像、石質中欞窗子、雕花拱形石欄桿等交替排列所形成的秩序感。而在這一過程中，課堂氛圍的輕松感也會使學生的思維始終處于活躍狀態，想象積極且充分。

總之，高中美術教學中，充分認知多媒體輔助教學的優勢和誤區，應需而用，對提高教學質量、實現成功教學是重要的保障。惟其方法的采取仍需在教學實踐中不斷地總結經驗、不斷地修正不當做法，才會讓課堂教學更加有益學生的學科核心素養培養。

（作者單位：福建省泉州城東中學）