常州市初中生體育課學習倦怠現象的調查與分析

吳彬

綜合運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法、邏輯分析等研究方法，結合史青的《大學生體育學習倦怠量表》自編《中學生體育學習倦怠量表》，對常州市鐘樓區部分初中學生體育學習出現的倦怠現象進行調查。

旨在前人研究和認識的基礎上，運用相關教育學理論的研究方法，從消極行為的種種表現入手，找出學生體育課消極倦怠行為表現，分析其原因并尋找解決問題的對策。

1 引言

學習倦怠反映了學生的一種消極學習心理，如果學生存在學習倦怠的消極學習心理，那么這對他們自身的成長將會極為不利，及至影響到我們整個體育教育事業的發展，如果深入貼切的了解學生學習倦怠情況及其影響因素，就可有針對性地激發他們的學習熱情，也對我們一線體育教師自身有所啟示。基于這種背景，我們對常州市鐘樓區部分初中學生對體育學習的倦怠現象進行實際的調查研究與分析，希望能了解初中學生產生倦怠的深層次原因，為提高體育學習教育教學質量提供參考。

2 常州市鐘樓區初中學生對體育學習倦怠現狀的調查與分析

“近幾年我國初中學生體質下降已經是個不爭的事實。為了增強青少年體質健康，國家制定了一系列的政策以保證全國億萬學生積極參加體育鍛煉，同時教育主管部門也加大了對體育學習時數以及教學內容的重視”。^[1]目前常州市鐘樓區中學生每周3節體育課，國家在人力、物力、財力等方面加大了對學校體育的投入，但這一切仍然無法從根本上解決學生對體育學習的倦怠問題，初中學生體育課逃課、遲到、早退、出工不出力等現象仍有發生。

體育學習倦怠直接行為表現為逃課、遲到、早退或是在課堂上不認真練習，對練習內容敷衍了事，這些都是倦怠心理的外在表現形式。通過對常州市鐘樓區部分初中學生調查發現（見表3-1），有14%的學生對于自己逃課經歷承認，分別有15%和13%的學生對于自己曾經在體育課中出現過遲到和早退等現象予以承認，更有80%的學生在體育課中有過“出工不出力”的現象。城市學校與郊區學校中出現諸如上述現象逃課、遲到、早退、“出工不出力”現象的學生比例不具有差異化，說明常州市鐘樓區城市與郊區中學中學生體育學習倦怠存在有一定的普遍性。

3 鐘樓區不同個人背景因素下中學體育學習倦怠比較

3.1不同性別體育學習倦怠情況

“不同性別的中學生對體育運動項目的選擇與傾向是不同的，男生和女生在項目選擇上存在一些差異”。按照以往的慣例和經驗我們知道男生喜歡參加的項目主要為乒乓球、羽毛球、輪滑等新興時尚項目，具備對于體力強度方面的挑戰，女生喜歡參加的項目主要為羽毛球、跳繩、橡皮筋和踢毽子，這些項目趨于傳統和內斂。相對而言，男生會選擇運動量比較大、競爭比較激烈的項目，而女生會選擇運動量相對較小、具有娛樂性的項目。本研究以性別為自變量，研究得出體育學習倦怠各個維度上差異結果如下表所示：

表3-2可以看出鐘樓區中學男生比女生學習倦怠現象嚴重。常州市鐘樓區中學學生在不同性別中，男生在情緒低落這一維度的均值分數是21.53高于女生在情緒低落這一維度上的均值分數20.16，p<0.05具備顯著性差異，由此可見男生體育上課學習過程情緒低落維度表現高于女生。男生在行為不當這一維度的均值為18.18高于女生均值為17.36，p<0.05，具備顯著性差異，說明鐘樓區中學的男生和女生在行為不當這一維度上面具有差異性，鐘樓區中學男生在學習訓練過程中相對于女生容易表現出更多不當行為。鐘樓區中學男生和女生在成就感低這一維度，男生的均值為20.61略高于女生的均值為20.50，經過差異性檢驗，p>0.05，不具有顯著新差異，表明男生和女生在成就感低這一沒有差距或者差異不具有統計學意義。倦怠總分比較情況，常州市鐘樓區中學學生在不同性別中體育學習倦怠存在顯著差異（p<0.05），男生得分高于女生，說明女生倦怠現象低于男生。

3.2不同年級體育學習倦怠情況

中學生心理、生理及對事物的理解程上會隨著年齡的自然增長均有所變化。

從表3-3 中我們可以看出，鐘樓區中學七年級學生情緒低落均值數是20.77，與其他兩個年級的學生在這一維度里面均值存在顯著性差異p<0.05。在行為不當這一維度中，九年級行為不當得分最高，均值是 18.33，其次依次分別為八年級和七年級，七年級行為不當得分最低，p<0.05，明顯低于其他兩個年級。在成就感低這一維度中，七年級和八年級學生均值近似，p>0.05不具有顯著性差異，兩個年級低于九年級成就感低這一維度的均值p<0.05，具有顯著性差異。

由結果可以看出，從各個年級倦怠總分表明，七年級學生的得分均低于其他兩個年級，七年級學生對中學充滿了幻想與憧憬，面對新的環境，新的同學和老師，他們的自我表現心理非常強烈，相對其他兩個年級學習努力程度，較少出現遲到逃課等行為。

4 總結

常州市鐘樓區初中學生目前對現行“體育與健康課”存在倦怠現象，在成就感低這七維度上，男生得分高于女生得分。七至九年級的學生在情緒低落這一維度中，七年級學生得分低于其他兩個年級，說明八、九年級學生情緒低落現象嚴重，情緒低落得分越高倦怠現象越嚴重;九年級行為不當得分高于其他兩個年級;在成就感低這一維度中，九年級在成就感低這一維度中得分較高。

（作者單位：常州市新閘中學）