讓環境與孩子激情對話

陳潔

結構材料能夠搭建我們的夢幻世界，“結構世界”是多姿多彩的，讓幼兒盡情地表現想象中的結構世界是我們一直在努力和實踐的。要讓小班幼兒很好地駕馭這些結構材料，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創造的環境。本文筆者根據幼兒的年齡特點來創設情境，滿足他們不同的游戲需要，推動他們在游戲中的發展。

《指南》中指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”因此。我們根據幼兒的年齡特點和動作發展需要，借鑒經典游戲、學習故事的教育理念，尊重幼兒獨特的學習方式，為幼兒創設了自由自主的游戲環境，力求把真游戲還給幼兒：開展游戲課程，在游戲中設置了活動區域，投放了大量供幼兒游戲的材料，并重視挖掘游戲材料的一物多玩，創意組合，最大限度地為幼兒的動作發展提供支持。

1 了解小班孩子的建構特點是助推幼兒前行的基礎

首先，小班幼兒受小部肌肉還不夠完善、搭建技能還不嫻熟等方面的限制，使得他們無意識擺弄，沒有什么搭建主題。有時并不將材料用作建構，而是拿來敲擊、扔玩、爭搶等。其次，小班幼兒在學習中喜歡模仿，易受他人影響，尤其容易受到同伴的影響。幼兒也是在模仿中學習和成長的，模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的途徑。再次，小班幼兒很容易轉移興趣，也容易對游戲產生厭倦的情緒從而失去建構興趣。

2 讓環境成為最好的老師

環境是最好的啟蒙老師，能對幼兒的情感起到激發的作用，適宜的情境能吸引幼兒去探索、學習、操作，還能引導幼兒在自然自主的狀態下形成各種良好的習慣。我們通過一段時間的實踐感悟了一些小班結構游戲中環境創設的策略。

2.1 生活化結構環境的創設讓幼兒更輕松

結構游戲不是單純的搭建，如果為結構游戲創設幼兒生活的內容，幼兒搭建便越有興趣，操作搭建越是投入。在創設搭建環境時融入兒童經歷過的生活素材，予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使結構游戲具有濃郁的生活色彩，飽含情感的溫暖。如“娃娃家”讓幼兒通過簡單的接插來制作電話機，幼兒通過使用自己制作成的作品來游戲使幼兒更投入也更感興趣。又比如在“小吃店”里提供鏈條積木，幼兒通過簡單的接插來制作麻花，豐富游戲情節的同時也鍛煉了幼兒對建構材料的操作。又如在“打扮新年樹”，結合了幼兒在實際生活中看到的圣誕樹上有各種漂亮的禮物、彩燈等情景，教師把圣誕樹搬進了教室，讓孩子們將不同結構材料制作成各種禮物、彩燈等都掛到新年樹上，讓孩子體驗過新年的喜悅，營造了過年的快樂氛圍的同時也為幼兒展示作品提供了平臺。

2.2 情景化的結構環境讓幼兒身臨其境

情景化環境以其生動性、情節性將幼兒帶入一種較真實的情境中，讓幼兒有身臨其境的感覺。如在“動物的花花衣”主題中，教師模擬創設了“大森林”的故事情境，讓幼兒和森林里的小動物玩捉迷藏的游戲。森林里有許多小動物的影子，幼兒可以搭建大身體或者小身體，通過粘貼不同的頭像來制作出不同的森林動物。在這樣的故事情境中，幼兒的情感和技能都得到了很好的發展。

小班幼兒愛模仿，喜歡扮演角色，教師也可以創設供幼兒進行角色扮演的情境，讓幼兒扮演其中的某個角色，激發幼兒的相關角色行為。如在“小花園”主題下，教師為幼兒創設了“小蝌蚪找媽媽”的情境，為幼兒開辟小池塘，提供小蝌蚪頭飾。幼兒戴上小蝌蚪頭飾，坐在荷葉上用結構材料搭建出“小青蛙”。這些趣味性較強的結構游戲情境，既是集體學習活動的縱向延伸，又增進了幼兒對相關主題內容的理解，幼兒學得積極主動，快樂自主。

情境創設猶如小班結構游戲中的“助推器”，使幼兒的學習不僅是一種行為上的參與，更是一種心理上、智力上的積極互動。將結構游戲融入情境，可以讓幼兒獲得游戲體驗，呈現趣味性和互動性的過程，這樣會顯示結構游戲過程具有活力和魅力，搭建才能被幼兒喜愛和接受，從而讓幼兒獲得興趣、技能和想象發展能力。

3 材料方面的考慮

3.1 小班幼兒結構游戲初期

為他們提供兩三種顏色鮮艷、體積較大、色度對比強烈的材料即可，這些材料還必須是容易拆裝的，然后在整個過程中可以漸漸地增加體積稍大的幾何積木;小班下學期，讓幼兒使用形狀較復雜、體積較小的積木。當然這個時候可以將收集來的廢舊物品或者準備些輔助材料來豐富完善幼兒的作品。

3.2 提供材料需要及時調整

孩子的成長未必在我們的成人預期中.結構游戲中的搭建一樣如此。首先，當我們通過多種方法途徑仍然無法喚起幼兒對某一材料的搭建使用，那么我們可以適當地更換這部分材料或者關注下幼兒們是否會比較集中對什么材料感興趣，這個時候就需要老師及時增加或減少材料或者更換材料內容，以促進幼兒搭建的順利進行。

3.3 提供的材料體現層次性

要考慮幼兒的能力差異、經驗差異、性別差異、性格差異等投放不同層次的材料。孩子們有共性也有個性差異，因此教師也要關注到孩子們之間的不同，在條件允許的情況下可以分層提供材料和幫助指導。

環境創設作為教育的重要組成部分，是課程成功開展的第一步，它要憑借教師對課程的正確理解、對幼兒身心發展特點的了解、對實施課程的教育技巧的把握。唯有如此，才能為幼兒提供適當的游戲情景，使幼兒在和同伴之間、和成人之間、和各種玩具材料之間的相互作用中發現、獲得實際經驗，認識周圍世界，進而獲得身心和諧的發展。在小班的材料提供和環境創設的過程中需要做的還有很多，作為一線教師的我們只有在不斷觀察、揣摩、嘗試中和幼兒共同成長。讓孩子們在結構的世界里暢想他們的夢想。

（作者單位：江蘇省蘇州市新康實驗小學校附屬幼兒園）