教改背景下高校課堂的教與學探究

許秀麗

新教改背景下教學與信息技術的深度融合，能夠給教師教學和學生學習帶來根本變化，筆者認為有必要總結新的特點，對高校課堂的教育學進行深入探究。

新時期教改是通過新的教學理念和教學模式代替以往的教學方式，逐步實現教學水平的提高和教學效率的提升。在教改實施過程中，要從傳統的教學理念的束縛中解脫，對互聯網、多媒體等新技術實現更加高效的利用。當今時代信息化的快速發展所帶來的數字化、網絡化和智能化必然影響現代教學理念和高校課堂教育學的模式。

1 研究背景

1.1 關于教學方向

傳統高校課堂所追求的學生知識性層面的解答是較為片面的，對于最近社會上不斷出現的大學生違法犯罪事件折射的廣大大學生群體道德觀念歪曲和社會責任感缺失的現象，很大程度上是高等教育的片面性造成的。因此對于傳統給教學模式不僅因該注重對書本知識的傳授，還應該加強對大學生進行能力、情感、生活態度和道德培養，樹立正確的價值觀。

1.2 關于信息技術發展

信息技術的發展對現代高等教育的教育模式和學習模式帶來了巨大的影響。近年來我國抓緊對教育進行體制改革，并在《國家中長期教育各發展規劃綱要（2010—2020年）》明確說明了對教育發展具有深刻的、革命性的影響的因素就是信息技術的運用，有關方面必須給予足夠的重視。教育部根據上層指示抓緊深化教育體制改革，將信息化技術運用納入考量范圍，并于2012年印發了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，對未來的教育模式和信息化技術在教育中的運用進行了上層規劃，在我國教育界和社會上掀起了信息技術教學運用的應用探索的新的浪潮。從當前看，高校課堂中的教學方式雖然廣泛運用信息化技術，但運用效率、學習方式和教學的結合以及教學課堂中的應用思路還沒有脫離傳統教育理念，沒有觸及傳統教學模式的固有根基。

2 國內外研究現狀

2.1 國外高校課堂的教與學研究狀況進入21世紀以后，國外教育理念隨著電子產品和各種移動終端的發展也發生了深刻的轉變，學習已經越來越少的受制于學習事件和學習地點的，國外教育進入了大范圍的開放式網絡教育時代。較早出現的信息化教育學院是2008年薩爾曼·可汗成立的可汗學院;美國的斯坦福大學的達芙妮·科勒教授等人在2012年4月成立了Coursera在線教育公司;同年的5月份，麻省理工學院和哈佛大學共同成立了edX在線課程公司。這些信息化教育的初步嘗試和網絡教育的探索為全世界的新型教育模式提供了新的選擇。除了這些教育學院和網絡課程的發展，教育行業的理論水平和教學探討也在不斷更新，尤其是在美國，時代周刊就曾在2012年10月發表了名為《大學已死，大學永存》的深度報道，探討信息技術給現有大學帶來的沖擊。

2.2 國內的高校課堂現狀

國內高校教學采用信息化和數字化的教育模式起步較晚，目前比較先進的教學理念是“翻轉課堂”的形式。教師與高校的大學生通過聊天軟件和互動寫字板來解決課堂以外的學術問題，加深師生之間的知識交流。后來網絡共享課堂和教育資源的共享逐漸興盛，通過互聯網，大學生可以很方便的尋找到自己需要的名師教學視頻，最典型的是考研輔導視頻和小語種的輔導資料。通過網站的教學視頻學習，高校大學生能夠根據自身對知識掌握的了解程度進行專項的補償。但是“教”與“學”終究是一個雙向的過程，國內的視頻素材和網絡的教學過程更注重的是教師教學過程的錄制和教學資料的制作，缺少的是網絡空間外的大學生的知識吸收，也就是說對學生“學”的環節關注度不足，應該建立學生學習過后的反饋制度。但“翻轉課堂”的教育模式對我國的傳統教育模式尤其是高等教育課堂造成了很大的沖擊，在一定程度上提高了我國高校的教學質量水平和高校學生的學習能力。

2.3 MOOC形式的開放式網絡課程

MOOC是一種興起于2012年的新型教育理念，它給傳統的高等教育帶來了沖擊。MOOC是一種樸素的教學行為，它將傳統教學過程拆解，同時在網上重構了全新的教學流程。MOOC的課程體系是開放的、免費的，開設課程的教師多是名校名師。學生的學習是自主學習，同時可以隨時進行階段測驗，教師能夠對學生的學習情況進行評估。MOOC在產生之初就收到了來自世界各地的關注，很快就有超過160000人進行注冊學習，后來MOOC技術被稱之為“人工智能導論”，這個開放式網絡授課模式也為中國新興教育理念的產生打下了堅實基礎。

3 信息技術環境下的教與學

3.1 信息技術改變了學習者

當今社會是一個信息爆炸的時代，信息的快速交流大大降低了信息獲取的不對稱性，同時信息的快速傳播和信息量的猛增也為知識的學習和獲取提供了各種各樣的知識，只要想學，通過網絡搜索都可以找得到。因此在這樣一個信息化的時代，這樣一個網絡便利的時代，學習的時間、地點和學習的內容限制正在被無限的弱化，世界各地的學習者都可以隨時隨地的獲取自己想要的知識，如此一來大大增加了學習的效率和質量。在高校課堂中，面對這樣的情況，教師們所要思考的不僅是學生在課堂上獲取知識的量，還要鍛煉學生在課下的網絡環境中獲取知識的能力，輔助學生自主完成研想信念、文明習慣養成上下功夫，在提高學生專業競爭力的同時，提高學生思想道德修養，促進學生管理有序開展

最后在學生管理的主體上來說，管理者自身也應該不斷加強思想政治教，提高學生管理的能力和水平，做到學生工作的專業化、職業化、專家化，不做表面文章。面對各種類型學生出現的問題和難題，管理者和教師應該主動和學生一起探討交流，將學生的思想、行為向積極方面引導，使學生做到清楚明白。在教育和管理過程中，充分發揮思想政治教育的方向性、政策性、原則性，以及管理的規范性、制度性和法制性的作用。針對學生個體的思想、學習、生活、就業、心理等問題，通過引導和服務，對他們的思想和行為加以矯正和解決。

4 結束語

學生管理工作是人才培養的重要組成部分，也是維護學院正常秩序的重要條件。學院作為一所高職類院校對于學生的教育與培養更應當順應時代與社會的變化和需求，在開展學生管理工作的的過程中要與學院的實際情況相結合，不斷探索在學生管理工作的新的思路與方法。轉變學生管理的理念與方法，實行綠色管理，以生為本，堅持立德樹人，加強對學生的思想政治教育，提高學生人文素養。同也應該不斷加強學生管理工作隊伍的建設，提高對學生管理工作者的工作要求，對管理工作者定期不定期的開展思想教育以及能力培訓，保持思想上的高標準、高站位，增強學生管理工作的藝術性，提高學生管理工作效率，增強學生管理工作的效果，促進學院的穩步前進，進而為國家的現代化事業的建設培養出更多高技能人才。

（作者單位：江蘇護理職業學院