關于高職電工教學的多層次課堂體系構建分析

馬興龍

高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃，同時它也是我國教育非常重要的組成部分，高職院校的電工專業(yè)正是體現(xiàn)技能實用性的科目之一。為了能夠使得高職院校電工專業(yè)的學生，切實的學會一門技能，并且確保他們在之后的工作中熟練的應用電工技術，那么也就需要科學的構建電工教學的多層次課堂體系。電工教學多層次課堂體系，能夠保證學生掌握扎實基礎知識，同時具備較強的實踐應用能力。因此本篇文章將會對此展開科學的分析。

高職電工教學的目的是，全面培養(yǎng)學生掌握基本的理論知識，并且在此過程中強化他們的社會實踐應用能力，進而為他們走向社會崗位提供最為堅實的基礎保障。當前社會更加注重的是學生的專業(yè)實踐應用能力，所以這也就表明了高職電工的教學，必須要依靠多層次課堂體系的構建，如此才能使得他們掌握更加豐富的基礎的實踐應用知識，最終為他們個人價值的實現(xiàn)提供前提基礎。

1 電工教學多層次課堂體系構建需要明確教學目標

高職院校電工教學多層次課堂體系的構建，最為重要的就是要將課堂劃分出明確的層次，因為清晰明確的層次才能有效的將電工專業(yè)化的知識，有條理清晰的講解出來，高職學生在理解吸收上也不會出現(xiàn)困難。假如高職電工教學的多層次課堂體系構建，缺乏基本的教學目標，那么它的教學目標必定是盲目的，同時也不會產生相應的效果。高職電工專業(yè)教學的過層次課堂體系構建，廣大教師應當明確體系的教學目的，并且配置相應的教學措施來實現(xiàn)教學的目標，具體來講高職電工教學多層次課堂體系構建，在實際的課堂教學工作中，應當注重專業(yè)的基礎知識，引導學生打好良好的電工理論知識。另外，整個電工教學多層次課堂體系，還需要全面的培養(yǎng)學生的實際操作能力，從而有效的幫助高職學生成為高素質的專業(yè)型人才。比如，某高職院校電工專業(yè)教師切實分析了解了當前社會電工就業(yè)的形勢，因此也就決定了在展開電工教學時，應當構建出多層次的課堂體系，其將培養(yǎng)學生的實際操作能力作為了整個體系構建的基礎所在，因此，所制定的一系列教學措施都是按照這個目標展開的，最終多層次課堂體系的構建核心也就得到了確立。

2 電工教學多層次課堂體系的構建需要更新教學內容

高職電工教學的多層次課堂體系構建，在確立好了基本的教學目標之后，那么后續(xù)也就應當全面化的更新教學內容。高職電工的課本知識是靜態(tài)的，但是多層次課堂體系教學卻是動態(tài)的，因此在展開體系構建的工作時，最為重要關鍵的便是要強化整個體系內容的構建，教師應當在課堂教學過程中，充分的運用現(xiàn)代多媒體技術展開教學，通過畫面、視頻等展開輔助教學，這樣可以提升高職學生在課堂上的注意力，并且還能將整個多層次課堂體系更加完整的構建出來。比如，某高職電工教師，在構建多層次課堂教學體系內容時，考慮到了電工專業(yè)知識本身所具備的復雜性，因此在實際的工作開展過程中，也就在整個過程中配備了一定的多媒體設備，來對整個電工多層次課堂體系內容加以完善，學生在這種體系下展開學習，也就使得自身的知識理解變得較為簡單化了。

3 電工教學多層次課堂體系構建應當注重教學方式

根據(jù)上文的分析可知，高職電工教學多層次課堂體系的構建，需要整個課堂體系具備相應的科學教學方式，因為只有科學的教學方式，才能將實際的多層次體系發(fā)揮出來。高職電工教師在展開教學方式研究工作時，應當將利用自主探索式教學法，這種教學法也就是將學生作為學習的主體，而教師作為一個引導者。這樣可以鍛煉到學生的自我學習能力，并且還能符合多層次課堂體系的本質要求，即全面提升學生學習能力。比如，某高職院校電工教師，在構建多層次課堂教學體系時，采用了自主探索教學的方式，這樣學生的學習積極性得到了提升，學習的質量效果也有了本質的改善，另外多層次課堂體系的構建也更加的全面立體化起來，教師在展開教學時也更加的輕松。

4 電工教學多層次課堂體系構建還應當注重與學生的溝通

電工教學多層次課堂體系的構建是需要注重與學生的溝通的，因為高職院校的學生往往情感都是相對成熟敏感的，所以，在展開實際的課堂教學工作時，教學也就應當充分的尊重學生的意見與建議，尤其是在制定教學體系措施時，電工教師更要注重與學生的溝通，因為這樣既可以將多層次課堂體系的效用發(fā)揮出來，同時又能夠疏導師生之間的關系，最終有利于教學工作的順利開展。比如：某高職電工教師，在多層次課堂體系的構建過程中，積極與學生展開了討論，從他們那里吸收相應的意見措施，并且根據(jù)實際的情況加以應用，這樣整個電工教學的課堂效率都會得到極大的提升，教學質量也會變得非常的高。

5 結束語

高職電工教學多層次體系的構建，是需要綜合考慮多面的因素的，文章從四個方面展開了分析，并且簡單給出了案例，其目的是希望廣大高職電工教師能夠在多層次課堂體系的構建工作中，能夠科學的參考利用。相信隨著時間的不斷推移，最終高職電工教學的多層次課堂體系構建一定會更加的科學完善。

（作者單位：東營科技職業(yè)學院）