善用雨課堂提高職業(yè)學校數(shù)學教學有效性的思考

孫春玲

對雨課堂提升職業(yè)學校數(shù)學教學有效性進行研究的目的是提升職業(yè)學校數(shù)學教學效率和教學水平，提高職業(yè)學校學生數(shù)學學習成績。本文從利用PPT和微信激發(fā)學生興趣，開展協(xié)作學習交流，多元化的教學方式等方面，探討了雨課堂提升職業(yè)學校數(shù)學教學有效性的方法，以供參考。

雨課堂把復雜的信息技術方法結合到了PPT與微信，在課后預習和教學間構建交流橋梁，使課堂互動始終在線。在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，很多數(shù)學教師紛紛研究起了怎么將職業(yè)學校數(shù)學教學有效性提升。通過各個職業(yè)學校數(shù)學教師的努力，出現(xiàn)了很多有效的教學研究成果。

1 基于PPT與微信激發(fā)學生學習興趣

針對大多數(shù)職業(yè)學校學生來說，數(shù)學課堂學習對學生來說是非常枯燥的，毫無趣味性可言的。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象，和數(shù)學本身有密切聯(lián)系，可是和數(shù)學教師教學用具及方式無疑也有著密切的聯(lián)系。在開展數(shù)學課堂教學的過程中，數(shù)學教師需要主動使用合理的教學用具和方式，來激發(fā)出學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

打個比方，開展數(shù)學課堂教學的時候，學生呈現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)時，教師可以適當使用雨課堂開展教學工作。教師通過安裝雨課堂軟件以后，打開PPT程序，接著在工具欄里面找到雨課堂菜單，建立新的課程和班級。關注雨課堂后，點擊我的課程頁面，假設沒有創(chuàng)建課程與班級，需點擊開課。建立好的班級會出現(xiàn)專屬二維碼與邀請碼，如此可以以郵件或者微信的方式把二維碼發(fā)送給學生，學生掃碼就可以進入該班級中。學生進入班級以后，教師為學生講解一些有趣的事情，以此激發(fā)其興趣。如，講解0.618最佳比例黃金數(shù)事例，愛納斯身體下肢長度與身體總長度比例是0.618。如此一來，學生不但可以消解疲憊，還能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2 有的放矢開展協(xié)作學習交流

職業(yè)學校學生個體間有一定的差異性。對不同學生來說，其對于事物認識的方式是不同的。所以，數(shù)學教師在教學過程中需要善于使用雨課堂激勵學生積極開展協(xié)作與交流學習，這樣可以提升數(shù)學教學的有效性。采用雨課堂進行協(xié)作學習以前，數(shù)學教師需要對班級學生進行深入了解，繼而在這一基礎之上合理分組。協(xié)作學習小組分組需要構建在組間同質與組內異質的基礎上。協(xié)作學習小組創(chuàng)建后，數(shù)學教師需要安排一名組長或者以小組成員自行推舉一位作為小組組長。從而在組長帶領下完成協(xié)作學習任務，安排小組成員之間進行協(xié)作學習交流。

舉個例子，數(shù)學教師在講解有關正弦函數(shù)圖像和性質的過程中，可以使用雨課堂制作相關課件進行推送，通過打開PPT，點擊新建課件，進而點擊微信掃一掃，登陸微信，就可以制作適配手機的推送課件。在課件里面插入網(wǎng)絡視頻或者相關習題任務等進行課件編輯，如：第一，余弦函數(shù)圖像取得方式有哪一些？第二，余弦函數(shù)圖像與正弦函數(shù)圖像之間的差別是？任務分布好了以后，教師需要點擊生成推送課件，如此學生就可以收到該推送課件。學生通過在手機上進行學習，并且與小組成員進行交流與協(xié)作，經(jīng)過協(xié)作學習任務的完成，學生可以對正弦函數(shù)圖像和性質有一定的了解。

3 課堂教學需積極使用多元的教學方法

職業(yè)學校數(shù)學教師在使用雨課堂的時候，可以使用各種教學方式加以輔助教學，如，項目教學與案例教學方式等。就以案例教學來說，數(shù)學教師可以將理論與實際相融合，將教學目的與內容作為引導，把案例當作素材，把學生引進特定情境中，經(jīng)過教師和學生間的互動，促使學生能夠充分理解問題。

舉例言之，數(shù)學教師運用雨課堂來制作試卷或作業(yè)。點擊左上方的微信掃一掃，登陸微信，進而點擊新建試題，增加單選與多選等類型的問題，構成一套完整的試卷。現(xiàn)如今，試卷里面不支持音頻，點擊生成推送試題，手機就可以接收到該試卷，教師將其當作課堂練習發(fā)送給學生。如，教師通過雨課堂制作試卷時，舉出這樣的例子：邊長是x的正方形，當邊長增加Δx時，那么面積會增加多少？在卷面批注，在實際中常常會遇到計算改變量的近似值二不計算等于值的問題，且對計算改變量的近似值應具備一定的精度與計算便利的要求，此時微分概念就會涌現(xiàn)出來。

4 課前、課上、課后，仔細分析與教學

在開展職業(yè)學校數(shù)學課堂教學以前，數(shù)學教師可以給學生發(fā)送PPT，安排學生進行課前預習，學生預習與否，教師均可以在線了解到，可以有針對性的展開備課。在課堂進行的過程中，數(shù)學教師把課件隨時推送給學生，學生可以在任何時間和地點保留課件用來回顧課程。在下課以后，數(shù)學教師可以給學生布置一些題目，比如，教師講解導數(shù)概念與應用這一內容的時候，需要轉變先闡述定義、性質、運算法則、應用這一傳統(tǒng)講解方法。需要將順序顛倒，提出實際問題：采用一塊邊長是確定值的正方形鐵塊，在其四角截取一塊面積相同的小正方形，將其制作為無蓋的盒子，請問小正方形邊長為？進而計算出盒子容積。并且設定問題解答的時間，哪一個學生對哪一個學生錯了均可以在軟件中看到，充分掌握學生復習情況。

5 結束語

綜上所述，對數(shù)學教師來說，怎么提升數(shù)學課堂教學的有效性是永恒的話題。當然，使用雨課堂提升數(shù)學教學有效性的策略并不只有以上幾種，可使用的對策有很多。所以，在將來的探究之路上，還需要越來越多的職業(yè)學校教師參加到這一課題的研究中去，主動探究出各種教學方式，提升教學的有效性。

（作者單位：東營科技職業(yè)學院）