基于新舊動能轉(zhuǎn)換的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索

安豐金

自從進入新時期以來，工業(yè)技術(shù)就一直處在不斷發(fā)展的過程中。而電氣自動化的發(fā)展，不僅面臨著很多的機遇，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。與此同時，很多的電力自動化企業(yè)也在人才聘用方面提高了標(biāo)準(zhǔn)。在大部分的高等院校中，電氣自動化專業(yè)一直都是重點專業(yè)。但是，單一的人才培養(yǎng)模式，卻無法滿足社會的實際需求。因此，各大院校就必須要重新審視如今的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。在本文中，就針對這方面的內(nèi)容進行了分析。

所謂的新舊動能轉(zhuǎn)換，其實是經(jīng)濟發(fā)展的一種客觀規(guī)律。在人類歷史上，人類社會從原始社會到農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會的發(fā)展，就是新舊動能不斷更替的發(fā)展過程。自從工業(yè)革命以后，技術(shù)就已經(jīng)得到了很大的發(fā)展。而新舊動能的轉(zhuǎn)化速度也在加快。從另一個角度來看，新舊動能轉(zhuǎn)換的過程，不僅是一個培育新動力和新動能的過程，也是各種風(fēng)險、矛盾都在加快釋放的過程，是一個漫長的過程。在教育領(lǐng)域改革的背景下，各大院校中的教育專業(yè)也進行了一定的改革。其中，專業(yè)改革的核心，其實就是對課程體系的改革。因為，在實際情況中，課程體系的構(gòu)建非常重要，是整個人才培養(yǎng)模式中的核心環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)目標(biāo)的高效完成來說具有著非常關(guān)鍵的作用。

1 積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重對技術(shù)性人才的培養(yǎng)

如今，國內(nèi)的新舊動能轉(zhuǎn)換正在提速，為了適應(yīng)這種形式，各大院校中的人才培養(yǎng)也需要充分地考慮到這一特點，重新審視如今的課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出契合社會發(fā)展要求高素質(zhì)人才。在新舊動能轉(zhuǎn)換的理念下，電氣自動化技術(shù)專業(yè)的技術(shù)知識教學(xué)就是一項非常重要的內(nèi)容。因此，在新舊動能轉(zhuǎn)換的理念下，要想合理地構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，那么首先就必須要積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)。在課程的設(shè)置方面，既要體現(xiàn)出理論知識的教學(xué)，也需要聯(lián)系實際，增加實踐操作的內(nèi)容。比方說，在學(xué)習(xí)電路分析這方面內(nèi)容的時候，教師就可以將理論知識與學(xué)生的實踐操作進行有效結(jié)合，邊教邊學(xué)，教師一邊講解，學(xué)生一邊進行實踐操作，采用“教學(xué)做”三合一的教學(xué)模式，加深學(xué)生的影響，提高學(xué)生對技術(shù)性知識的理解。

2 注重工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式

所謂的工學(xué)結(jié)合，其實就是通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地的實訓(xùn)等方式，來為學(xué)生提供在真實崗位中進行實踐操作的機會，讓學(xué)生能夠在真正意義上接觸到實際崗位的工作內(nèi)容，了解到崗位的需求，以此來了解到學(xué)習(xí)的重點。而這，也是在新舊動能轉(zhuǎn)換下構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的重要內(nèi)容。比方說，高等院校可以與社會上的一些電氣自動化企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)的機會，從而與課堂上學(xué)習(xí)的理論知識進行有效結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)電氣設(shè)備運行的相關(guān)技術(shù)知識時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到工廠當(dāng)中，一邊觀摩其他工人的操作，一邊為學(xué)生進行講解。在適當(dāng)?shù)臅r候，也可以讓學(xué)生嘗試自己操作，提高學(xué)生的動手能力。通過工學(xué)結(jié)合，可以讓學(xué)生的實踐能力得到有效提高。

3 合理地改革考評方式

在新舊動能轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的考評，應(yīng)該采用綜合考評的方式來進行。在考評的過程中，不僅要考核學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，也需要考察學(xué)生的技術(shù)水平。一般來說，理論知識的考察，可以通過試卷的形式來進行。而技術(shù)水平的考察，則需要通過實踐操作的形式。只有這兩種考核方式進行有效結(jié)合，才能夠在最大的程度上提高考核的質(zhì)量。比方說，針對“傳感器與檢測技術(shù)”這門課程的考評，則可以在期末考試中設(shè)置試卷來考察學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)情況，而實踐操作則可以根據(jù)學(xué)生的實訓(xùn)成果、技術(shù)報告，以及各類儀器的操作情況來進行考核，之后再將各項考核利用權(quán)重比重來評定學(xué)生的成績。

4 強化課程體系的構(gòu)建隊伍，增強師資力量

從實際情況來看，某些院校在電氣自動化技術(shù)專業(yè)方面所構(gòu)建的課程體系卻還存在一些問題，無法充分地適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)需求。因此，高等院校需要轉(zhuǎn)變觀念，改變課程體系。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師起著一種非常重要的指引作用。而教師的素質(zhì)水平和能力高低，也會直接影響到學(xué)生的發(fā)展。因此，從新舊動能轉(zhuǎn)換的角度來看，要想構(gòu)建良好的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系，就必須要重視師資力量的強化，注重強化課程體系的構(gòu)建隊伍。比方說，高校可以在社會上聘請一些電氣方面的專家來參與到高校的課程體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計當(dāng)中，或者是聘請行業(yè)專家與校內(nèi)的專業(yè)教師來組成該專業(yè)的課程體系開發(fā)組，以此來構(gòu)建科學(xué)、高效的課程體系。

總而言之，電氣自動化技術(shù)專業(yè)本身就是一門實踐性比較強的學(xué)科。因此，在新舊動能轉(zhuǎn)換的理念下，要想構(gòu)建科學(xué)的、合理的課程體系，那么就必須要結(jié)合本專業(yè)的實際特點、當(dāng)前的社會形勢以及崗位的實際需求，積極地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重視對學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，以此來培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

本文系山東省教育科學(xué)研究項目，課題名稱：基于“新舊動能轉(zhuǎn)換”背景下的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系的探索與研究，課題編號：18SC087

（作者單位：東營科技職業(yè)學(xué)院）