農村小學品德與社會課外活動資源開發利用

曾湛強

《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門綜合性課程，目的是為了形成學生良好品德、促進學生和諧發展。品德與社會的綜合性特征決定了《品德與社會》課程資源開發和利用的決定性作用，可利用現狀卻不容樂觀。學生在課堂上能說會導，在現實生活中卻無法運用到生活中，往往并不能致知篤行。部分品德與社會教師為了趕進度，而沒有思考如何去開發和利用課外活動資源，導致《品德與社會》課堂教學過程的“程式化”。本文嘗試對《品德與社會》的課程資源開發利用現狀，存在問題，解決的方法等方面進行探討。為《品德與社會》課程教學的改進和提高，提供一些有意義的借鑒和參考。

本文將與《品德與社會》課程相關的農村學校、家庭等社會資源進行整合，提出一些可操作、易實踐的教學應用策略，豐富農村小學《品德與社會》教學資源，優化農村小學傳統的品德與社會教學方式，為農村小學的《品德與社會》教學改革提供了參考。

1 貼合學生的生活經驗

課程資源的開發與利用應首先以學生的生活為基礎。每位學生對于品德與社會課程根據自身的生活經驗都擁有獨特的視角進行理解。

因此教師在品德與社會備課的過程中應該與學生群體的生活息息相關;并且，在進行品德與社會的授課過程中，教師必須再三考慮自身使用的教學技巧、表達方式是否恰當，在課堂上與學生相關的信息都應該給予足夠的重視。另外，品德與社會教師對于學生在課堂之外的現實生活同樣應該多加留意、觀察，從而給品德與社會課程資源的開發與利用提供貼切學生生活的、豐富的資源儲備。

運用學生的生活經驗豐富品德與社會的課程資源庫，能夠使學生對《品德與社會》的教學內容更加感興趣。如果教學內容更加貼近學生的生活，品德教師也就更加的和學生貼近。由于品德與社會的教學內容取得源自于學生農村生活的素材，熟悉的內容使得學生能夠產生更多的共鳴，從而使得《品德與社會》的教學效果大大提高。

2 有趣語音活躍課堂氣氛

教師若在品德與社會教學過程中將語言富于情趣，從而使得課堂氣氛變得活躍能大大提高學生的學習積極性。教師給學生的印象是和藹可親、平易近人能夠吸引學生對《品德與社會》這門課程的興趣，從而不會產生懼怕的抵觸心理。從而使得學生可以在品德與社會的課堂上在正常的心理條件下，接受教師積極的思維引導。

對于小學生來說，由于年紀小導致大腦還沒發育完全的原因， 使得農村學生在學習《品德與社會》時注意力不夠集中，教師的一個肯定的眼神能夠提高學生的信心，讓《品德與社會》的課堂教學不但給農村小學生傳授知識，同時也鍛煉了農村小學生的思維。相反的，教師若僅僅是單純的、枯燥的死板說教，無疑會降低學生的學習興致。因此，在課程資源的開發與利用過程中農村的教師必須用有趣語音活躍課堂氣氛。

3 拋棄傳統的講解教學方式

教師在農村小學的品德與社會教學過程中起到了根本性的主導作用，使得農村教師直接影響到了農村小學生的品德與社會的學習效果。事實上，農村小學的教師的授課質量直接影響了《品德與社會》的教學質量。傳統的品德與社會的教學方式是教師一直講解，而小學生單方面地接收老師的講解知識點，在老師講解《品德與社會》的內容過程中，農村小學生的精神高度緊張，死記硬背品德老師的說出口的每一句話，并且做了詳細的筆記在課本上，可品德與社會是一門需要通過活動不斷在實踐中有所感悟的課程，傳統的講解容易造成農村小學生疲于聽講，最后結果就是走神，一節課下來一無所獲。

4 激發學生的生活化評價

有一位著名的教育家曾經說過， 每一個學生都渴望得到來自外界的肯定與鼓勵， 而這鼓勵的來源便是教學評價。教師對學生的教學評價對學生的學習和生活都有著重要的影響， 好的評價積極促進學生的一生， 反之則會給學生帶來消極悲觀的情緒。因此， 教師們可以對學生進行生活化的評價， 即以生為本， 貼近學生的學習過程與實際表現， 以此激發學生積極的情感態度。

例如：在對學生進行教學評價的時候， 主要指標并不是學生的最終完成效果， 而是包括學生在學習過程中的學習表現、學習能力、學習方法、與其他同學的合作情況、思想活動等等。從多個方面對學生進行綜合性的評價， 評價的內容涵蓋學生在學習過程中的每個環節， 對于不同的環節有著出色表現的學生都會及時地得到肯定和鼓勵， 有助于滿足每個學生渴望被肯定和鼓勵的心理， 從而能夠幫助學生們樹立起學習的自信心， 培養他們積極向上的學習態度和努力拼搏的探究精神。對學生的學習過程開展多元化的評價， 贊賞每個學生的獨特性， 肯定每個學生每個微小的進步和所付出的努力， 從中培養學生的觀察評價能力， 幫助學生養成尊重欣賞他人的態度， 發展積極的情感態度。

因此，教師應該在教學過程中有意識的基于學生的生活經驗進行情境的再次創造，提出與生活緊密相關的具有啟發性的問題，使得農村小學生能充分融入到設定的情境當中，從而使得農村小學生的學習積極性提高。利用精心設計的基于學生生活經驗創設的課堂資源，在每一節的品德與社會的教學過程中，通過收集學生感興趣的事件，利用談話、做游戲等生動有趣的方法，使得學生可以從枯燥無趣、被動的學習中解放出來，引發農村小學生主動學習的欲望，優化農村小學品德與社會的教學效果。

（作者單位：廣州市番禺區化龍片教育指導中心）