淺談“兔子飼養”活動中培養幼兒社會情感的策略

吳玲思

幼兒時期是培養社會情感的關鍵期，良好的教育策略對幼兒情感的培養起著重要的作用。社會情感教育也是幼兒園教學中的重要組成部分，對于孩子人格培養、身心健康成長等方面有促進意義。本文重點探討在“養植”活動中培養幼兒情感的多種策略。

著名教育家陳鶴琴曾說過：“把大自然、大社會做出發點，讓學生直接向大自然、大社會去學習”。我園的小豆丁農場園就是幼兒園中自然環境的縮影，教師有目的地為幼兒投放操作、探究的材料，創設適宜幼兒交往的環境，采用集體活動與小組活動相結合的形式，自主地操作、發現、探索植物園地和動物王國里的秘密。其中兔子的飼養活動在幼兒享受田園樂趣的同時也能很好地促進幼兒社會性的發展。具體實施策略為以下三點：

1 提供充足的時間，給幼兒暢所欲言的機會

《指南》中指出：“在保證安全的情況下，支持幼兒按自己的想法做事。”老師要創設自由、寬松的討論環境，讓幼兒自由地發言，然后引導幼兒分析、比較集中看法，從而得出認識。孩子們得知兔子被小偷偷走了，情緒比較激動。回到教室后孩子們的心情依舊不能平靜，老師則在一旁讓孩子們表達自己的想法和感受。得到的答案是令人驚喜的，孩子們首先考慮到的是打電話報警;其次是孩子自發設計陷阱，想要抓住小偷。更有孩子提議給小偷寫信，凸顯出孩子們天真善良的本性，最后我們通過集體討論的方法確定可行方案，鼓勵孩子用自己的力量去完成。

案例一：鑫杰：“我們可以設計一個陷阱抓小偷。”“就是在兔子窩前面挖一個洞，然后用稻草蓋上。”孩子們展開討論，得出結論不行！依瑤：“我們可以在兔子窩上面裝個籠子，設計個機關，小偷一來籠子就能掉下來把他抓住。”老師追問：“你是怎么想到這個辦法的？”依瑤回答說：“動畫片里看到的！”孩子們商量過后發現好像也不行。善陽提議說：“我們可以給小偷寫封信，告訴他我們的兔子丟了很不開心，希望他不要再做這樣的事了！” 孩子們一聽都笑了起來，寫信給小偷真有趣，這主意不錯！談話活動結束后老師發放問卷，孩子講述自己想對小偷說的話，請家長幫忙記錄。

2 尋找適宜的繪本，鼓勵幼兒關愛他人

大多數孩子從小生活條件優越，個性在不斷地“膨脹”。特別是獨生子女，他們得到了太多的關注和愛，卻不懂得關愛別人，少了對他人的關愛與尊重。兔子飼養活動中，幼兒真切的感受到飼養小動物的不易，學會關愛小動物、關心尊重長輩，懂得尊重他人的勞動成果等。在兔爸爸兔媽媽失蹤后，孩子們關注到小兔子的情感，由此引發幼兒思考小兔子會如何思念自己的父母。通過繪本的學習，幼兒嘗試使用語言、肢體動作進行表達。

案例二：教師引導幼兒觀察繪本《猜猜我有多愛你》，“我們一起來看看，書里的兔子是怎樣表達自己對爸爸媽媽的愛。”當說到“我愛你有這么多”。孩子們也將手臂張開，開的不能再開。邊做動作邊說：“我的手舉的有多高，我就有多愛你。”還了解到小兔子用倒立、跳高等方法告訴大兔子我有多愛你。閱讀結束后，孩子們會用“有地球到月亮再回來那么想。”還有的幼兒用張開雙臂、舉高雙手的方式告訴我們，小兔子對爸爸媽媽的思念有這么多！

3 把問題留給孩子，培養幼兒良好學習品質

學前期是幼兒個性形成的重要時期，是可塑性最大的時期，也是培養自尊、自信的重要時期。飼養兔子的活動中幼兒能體驗到更多的親近大自然的機會，讓幼兒做大自然的小主人，當幼兒與同伴在不斷的實踐、探索、嘗試、交流、分享過程中，逐漸增強了自信心，養成良好的學習品質。?孩子在活動中積極主動、認真專注、不怕困難、樂于想像和創造。孩子在想辦法找回兔子的時候，能夠結合已有經驗大膽策劃，遇到困難不退縮。

案例三：距離兔子失蹤已經有一個多月了，警察叔叔勘察現場后就沒有新的消息傳來，孩子們時刻惦記著這些被偷的兔子，關心小偷有沒有被抓到。孩子們提議可以去警察局詢問，那么警察局在哪兒呢？孩子們紛紛發表自己的意見：“我知道，就在老園那邊！我去過。”“超市旁邊，我經常看到有警車。”老師：“你們知道會經過哪些地方嗎？”有的說會經過小吃店，有的說經過學校等。對于孩子們的說法，老師沒有給予評判，而是請他們回家沿途去觀察一下。

第二天早上孩子們到教室就急著告訴大家自己的發現。孩子們一起設計這張地圖，畫出具有標志性的商店。畫完之后孩子們用剪刀剪下圖案收集起來，再一次請孩子們回憶，從幼兒園到警察局要經過哪些地方。左手邊依次是面包店、水果店、超市，右手邊有生煎包子店、菜場、中學等。

樂趣橫生的兔子飼養活動，讓孩子們在體驗中發現問題、感受與同伴解決問題的樂趣，激發幼兒對動物的關愛，對生命的尊重。讓幼兒在大自然的恩賜中學會更好地適應社會吧！

（作者單位：蘇州市吳江區金家壩幼兒園）