NIIT雙語教學方法的研究與探析

孫莉

回顧NIIT嵌入式教學的發展歷程和重要性，針對NIIT雙語教學中存在的問題進行分析，提出了NIIT雙語教學的改革思路、建設方案。最后展望未來NIIT雙語教學的發展前景。

1 概述

印度NIIT公司（National Institute of Information Technology，印度國家信息技術學院）成立于1981年12月。NIIT是國際知名的信息技術跨國公司，在軟件人才教育培訓、IT服務等方面享有較高聲譽。

從2006年開始，江蘇省教育廳組織省內15所本科院校與NIIT公司第一輪合作辦學，將NIIT課程體系嵌入到本科的教學計劃中。2013年開始第二輪合作，針對性地調整了NIIT課程體系，使之既能夠體現出軟件行業最新發展動態，又能夠更好地嵌入到參與學校的課程中。這兩輪合作辦學為江蘇省本科院校的計算機專業培養一大批畢業即就業的IT專業人員，為產業發展提供人才支撐。

2 NIIT雙語教學的重要性

NIIT合作教學采用的是印度原版英文教材，故開展雙語教學模式是有效保障NIIT嵌入式教學效果的必要措施。

2.1英文原版教材

雙語教學中采用英文原版教材，英語講授課程內容，幫助學生建立起英語的邏輯思維，提高學生國際交流能力。

2.2專業知識規范表達

雙語教學可以接觸到對專業知識規范統一的表達，為后繼科研和深造打下扎實的基礎

這也是以培養國際型人才為目標，實現高等教育國際化問題的重要途徑。

3 NIIT雙語教學中存在的問題

3.1教學內容的理論方面欠缺。

由于NIIT教學模式摒棄了我國各層次軟件專業教學中“重理論、輕實踐”的教學方式，而且NIIT公司提供的原版教材大部分就是對應的技術文檔，所以NIIT教材在教學內容的選擇和問題設置方面重點強調實用性，對理論部分的闡述顯得不足，缺乏系統性，重點難點不很突出，部分教材內容在組織方面缺少一定的知識邏輯體系。

3.2學生對案例背景不熟悉

NIIT推行基于榜樣的學習方法MCLA（Model Centered Learning Architecture），其中的“榜樣”的選取是非常關鍵和重要的。這就使得學生研究“榜樣”學習知識和參照“榜樣”運用知識的難度加大，不能真正體現出基于榜樣的學習方法MCLA的優越性和先行性。

3.3實踐教學環節薄弱

每個學期NIIT都針對教學內容設計了與之相配套的Project，強調實踐能力、編程能力及交流和演講能力的訓練。但是NIIT Project由于受到時間和教學模式等條件限制，每個模塊雖有項目連點成線，但還缺少“由線到面，由面到體”的大項目。

3.4 ISAS的教學內容

NIIT教學中開設ISAS環節，旨在提高學生的信息搜索和分析能力，必修和自修（非選修）相結合，對課程進行補充和延伸。但在實際教學中，由于課程體系設置等原因，并未能重視該訓練內容的開展與實施。學生的團隊合作能力、網絡信息的利用和分析能力、交流和演講能力等沒有得到有效和充分的鍛煉。

3.5考核機制存在不足

NIIT教育模式的學期考核總成績是由教學模塊一、教學模塊二的在線考試成績（各占30%）、Project實踐項目成績（占30%）以及ISAS成績（占10%）共同組成。由于教學模塊一、教學模塊二的在線考試主要是以客觀題（選擇題）為主，所以對學生實際知識技能掌握程度的考核難免有些偏差，不能全面、客觀地考核評價學生對所學知識與技能的掌握程度。

3.6缺乏統一的網絡教學平臺

NIIT公司雖然提供配套的教材、教學資料等紙質和電子文檔，但其本身未能提供相關的導學平臺，各模塊的教學資料分散、各自為證，沒有形成一個統一的網絡教學平臺。

4 NIIT雙語教學的改革思路

對比NIIT雙語教學模式和應用型本科院?，F有軟件技術人才培養模式，雙方在人才培養目標定位、教學模式、教學內容、課程設置、實訓要求、評價方式等方面也不盡相同。這些正是我們進行NIIT雙語教學的研究與實踐的突破口。

4.1研究業界需求設計教學內容

根據軟件企業的實際需求，以企業技術路線來擬定軟件專業的教學內容。課程設置上力求簡潔適用，整合相關課程，構建課程模塊，預留與NIIT課程互換通道，設置個性化的特色課程模塊，充分考慮各地區的不同需要。只有深入研究，才能將NIIT的教學理念、課程模式、教學方法向其他課程和相關專業遷移，促進課程改革和教學改革，創新培養模式。

4.2推進產教結合改革教學方法

積極與企業合作，建立軟件工作室，借助企業豐富的素材指導學生熟悉軟件工程方法，熟悉上一層次的軟件開發文檔和要求。利用在線教室進行項目教學，在課程教學和課程設計階段，嚴格培養學生按企業的軟件開發規范編寫代碼。

4.3根據專業特點創新評價體系

軟件業發展快，技術更新周期短，對學生評價體系必須結合專業、市場兩個維度，將終結性評價與過程性評價相結合，通過多方位的考核，綜合考察學生在知識掌握、動手能力、協作精神、信息檢索與利用等方面的水平和能力。

4.4結合軟件外包實施雙語教學

英語應用能力是國際化軟件人才應具備的素質，與NIIT合作開設的雙語培訓模式，受到學生和軟件企業的歡迎.要針對現有的軟件外包業務，提高學生的外語水平，培養具有雙語能力的軟件技術人才。

5 NIIT雙語教學的建設方案

5.1教學內容的建設

由于NIIT在教學內容的理論方面比較欠缺，從而對NIIT教師提出了更高的要求。

要做到這些，教師不僅要深入研究教材的內容、背景知識，還要有較強的工程實踐能力和教學經驗。主要可從以下著手開展：

（1）NIIT的教師首先要反復提煉研究教材，針對學生的特點有意識地在教學微觀設計中實現“內容要實、語言要精、過渡要巧”，并可在把握教學主線的前提下恰當調整教學過程，避免千篇一律地照本宣科，為學生搭建一條順暢掌握知識技能的“快車道”。

（2）其次，結合學院應用型本科軟件專業的培養計劃和目標，找出NIIT各模塊之間的連貫主線，構建新的教學知識邏輯體系，并在背景知識和教材內容充分融合的基礎上重新組織教學內容。

5.2教學方法的建設

（1）優化MCLA教學法。NIIT的計算機本科教學中采用MCLA教學法，即通過任務驅動教學，創設問題情境，以學生為中心，讓學生參與到教學過程中來。

（2）構建網絡教學平臺，提高學生自學能力。借助于Web網絡這一最先進的黃金資源，設計開發出既適合各個模塊分散學習，又能夠體現出NIIT博睿課程特色和要求的網絡教學平臺，為學生的自學提供豐富的學習資源和“量身定做”的學習方案。學生可以通過網絡教學平臺進行更加廣泛和深入的專業學習。

（3）改進雙語教學方法，提高適應軟件外包的需求。近年來的就業市場上，能熟練從事基于外語的外包軟件開發人才供不應求。這從市場需求的角度對計算機專業雙語教學提出了迫切要求。因此，提高雙語教學的授課效果也是迫在眉睫。

5.3學生綜合能力培養的建設

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁”。教師應對NIIT教學進行深入的設計、研究與開發，學會利用各種不同的方法和手段來有效地設計和組織教學，傳遞教學內容，讓學生不僅學習知識，更重要的是掌握學習方法。

1. 創新能力的培養：ISAS和PROJECT是NIIT教育獨樹一幟的地方，每個模塊都設置這兩門課程，培養學生的團隊合作精神。通過獨立實踐，培養學生獨立分析問題和解決實際問題的創新能力。
2. 職業能力的培養

對于NIIT中的Project教學，可以分為校內Project教學和企業Project教學。后者可以通過積極與企業合作，建立企業軟件工作室的方式實現。借助企業豐富的素材指導學生熟悉軟件工程方法，熟悉上一層次的軟件開發文檔和要求，進一步完善校企聯盟的建立工作。使得學生在今后的IT職業生涯中，對技術更新有較強的適應能力。

6 結束語

本文針對NIIT雙語教學的必要性、存在問題，改革思路以及教學建設等方面進行了認真的研究和探析。在將來的教學工作中，如何更好地開展NIIT雙語教學，還需要不斷進行改進。這也是加強國際交流、深化校企合作，更是是當今世界教育改革發展的趨勢和潮流，也是提升軟件和服務外包人才培養水平的必然選擇。

（作者單位：鹽城工學院）